“们”作为汉语中重要的复数标记,是二语学习者必须掌握的内容,但迄今国内对其习得方面的研究寥寥数几。韩国留学生习得“们”的过程中存在诸多偏误,需要进一步研究。因此本文拟从特征重组的视角,研究韩国留学生利用韩语复数标记“?”来习得汉语“们”的“复数特征”、“指人特征”“定指特征”的过程。本文共选取了135名韩国留学生和45名汉语母语者进行测试,其中韩国留学生分为初、中、高三个水平,每个水平的留学生各45名,所有的受试者均参加本文设计的语法判断测试。接着使用SPSS统计不同组别的测试成绩,并且将三组不同水平的留学生的测试成绩与母语者的测试成绩进行了对比分析。通过分析,得出了以下结论:第一,本文测试的所有特征都是可及的。即使是隐含在句式中的定指特征,最终都能被学习者正确习得,而且高级水平的学习者几乎对所有的特征都表现出近似母语者的水平。说明无论二语特征的习得难度多高,学习者依然可以成功地识别并习得。第二,一语迁移影响二语特征的习得。汉语和韩语具有不同的语言特征库,韩国留学生已经掌握了一种语言特征,在学习二语时,无可避免地会将其与二语相关联。以特征重组的视角来解释就是:学习者将一语特征所处语境和用法等迁移至二语中去,然后通过对不符合二语的特征以“增加、删除”的方式进行重组,以此完成习得。第三,增加特征比删除特征的难度更大。一般来说特征重组需依靠:增加、删除特征来完成。学习指人特征时,需要删除特征(删除另两种性质的名词后接复数后缀);学习定指特征时,需要增加特征(增加名词加后缀“们”一般出现在主语位置,不常出现在宾语位置)。其中指人特征的习得主要发生在初级阶段,定指特征的习得主要发生在中高级阶段。因此我们可知:增加一语中不存在的特征比删除的难度更高,学习起来越困难。第四,总体上说来,三种特征的学习难度各不相同,识别难度越高、重组越困难的特征,越难习得。本文研究发现复数特征和指人特征容易习得,但是定指特征因隐含在句式中难以识别,且重组难度高,到了高级阶段,依旧存在问题。根据分析结果显示三种特征习得的先后顺序大致是:先习得复数特征,其次是指人特征,最后是定指特征。本研究不仅充分验证Lardiere的特征重组假说的有效性,也为汉语教学提供了借鉴和参考。