英语阅读是巩固和扩大英语语言知识的重要途径，也是获得信息和理解英美文化的重要途径，因此，阅读教学一直是各级各类学校教育英语教学的重要组成部分，高职英语教学也不例外。如何在英语教学中提高学生的阅读能力、增强学生的阅读兴趣一直是高职英语教师不断努力的方向。然而，当前高职英语教学普遍延续着传统的教学模式，课堂上仍以传授知识为主，教师“一言堂”，严重地抑制了高职学生学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读水平更是无从谈起。20世纪90年代，国际上著名的英国英语教育学家杰里米·哈默以PPP教学模式为基础，提出了ESA教学模式，为英语教学模式的改革注入了新的活力。该理论的主要内容是：无论课堂的教学内容是什么，教学中都应有投入、学习、运用三要素，并且这三个要素相互组合和灵活运用，产生出直线型、反弹型和杂拼型三种不同的课型。该模式强调学生是教学活动的主体，一切教学活动都要考虑到学生的实际水平、接受能力和兴趣，同时强调了教师角色的转换问题：指出教师的角色更加灵活，不再是教学过程的主宰者，而是学生学习的引导者，课堂活动的组织者和协调者；教师利用ESA教学模式给学生提供主动活动的机制、空间和环境，使教师和学生之间、教和学之间的关系更加和谐。本论文即是在概述ESA教学模式相关理论与研究的基础上，探讨ESA教学模式对高职英语阅读教学的影响，主要研究两个问题：1. ESA教学模式是否能提高高职学生的英语阅读水平。2. ESA教学模式是否能提高高职学生对英语阅读的兴趣。为此，作者于2012年上半年在山东职业技术学院开展了为期18个周的教学实验。实验对象为该校会计专业两个平行班的学生，一个为实验班，一个为对照班。在实验班，实施ESA教学模式指导下的教学，在对照班实施传统模式的教学。在整个教学实验过程中，作者采用了学生阅读兴趣调查问卷、实验班对ESA教学模式的看法调查问卷、实验前测、实验后测和跟踪访谈的研究方法，将所得的各项数据用SPSS13.0和Excel2003进行了仔细的统计分析，同时结合定性分析，得出了研究结论。研究结果表明：ESA教学模式对提高高职学生英语阅读水平具有显著的积极影响，而且ESA教学模式对学生英语阅读兴趣的提高也有一定的正面影响。由此可知，把ESA教学模式引入高职英语课堂教学对于改变目前的英语阅读教学现状确实是一条切实可行、行之有效的途径与方法。文章在最后也讨论了本研究的教学启示及意义。但由于现实条件的限制，在具体实施ESA教学模式的教学过程中也存在着一些不容忽视的局限和困难，所以研究工作尚待进一步地探索和改进。