预设是自然语言中存在的语言现象，最初的研究源于传统语言哲学。弗雷格最先使用预设这一概念，引起语言学家和哲学家的广泛关注。随着语言学研究的深入，人们分别从语义和语用角度对预设进行研究。语义预设是两个命题之间的一种关系，与话语的真值有关。语用预设是一种推理关系，它不仅涉及语言结构，而且还与语境因素密切联系。因此,常被定义为说话或写作时假定对方已知晓的信息。近几年，语用预设被运用到语言教学中，比如写作教学、翻译教学等，但很少用于听力教学。针对这个问题，本研究以语用预设理论为依据，通过实验研究语用预设对听力理解的影响，旨在为听力教学提供有效、可行的教学方法。基于这个目的，提出如下的研究问题：1．学生听力学习的现状如何？2．经过一学期的学习，与控制班相比，实验班的学生能否拥有更高的听力水平？3．对语用预设理论应用于听力教学，实验班学生的态度如何？实验以渤海大学2010级两个自然班（共65人）为研究对象，进行为期一学期的教学实验。随机将其中一个班（33人）作为实验班，接受以语用预设理论为基础的英语听力教学；另一个班（32人）为控制班，接受传统方式的听力教学。两个班是由作者本人进行授课。通过调查问卷、听力测试和访谈的实验方法收集数据，同时采用SPSS11.5软件对数据进行详细的分析。结果表明：1.学生普遍认为，听力是英语学习中的重要部分。一些学生能够运用听力策略；但是，大部分的学生在听力理解过程中会遇到多种困难。2.经过一学期的学习，实验班学生的听力水平明显优于控制班。这说明，语用预设理论指导下的听力教学是有效的。3.通过访谈了解到，实验班学生对语用预设理论应用于听力教学持赞成的态度。大多数学生认为语用预设帮助他们更好地进行听力理解，希望得到进一步的指导。这说明，语用预设可以有效地应用于听力教学，帮助学生提高听力水平。因此，在本文最后，作者阐述此次研究对于英语听力教与学的启示，同时也指出实验的不足之处和对今后研究的建议。