背景:健康是人民幸福的基础,人民的健康是国家、社会发展的保障。近年来身体活动（physical activity,PA）被广泛证实对个体身心健康、疾病防护等这些关乎人民生活品质的因素具有着重要意义。我国体育课程以“终身体育”为指导,力求学生的运动参与习惯养成以促进个体长期地健康生活,把握个体对前阶段体育课程的评价与个体不同阶段的身体活动行为,以及其重要影响因素——态度的关系,对于为学校体育终身体育培养情况提供反馈,更对人民长期健康促进事业具有重要意义。目的:了解大学生群体对已完成阶段体育课的评价与身体活动、体育活动态度情况,尝试深入探索三者之间的关系。方法:修改形成《大学生体育课程回顾性评价与身体活动情况调查问卷》,对非体育专业的在校大学生进行问卷调查,使用EXCEL,SPSS 21.0,PROCESS v3.4等数理统计工具调查收集的数据,并进行筛选整理、独立样本t检验、单因素方差分析、中介效应等统计检验。结果:（1）假设一成立。相关分析结果表明,体育课程评价与体育活动态度（r=0.452,p=0.000）、前阶段身体活动量（r=0.182,p=0.000）、目前身体活动量（r=0.140,p=0.000）之间,互相都存在显著的不同程度的正向相关关系。（2）假设二成立。独立样本T检验分析表明,大学体育课程评价显著高于高中体育课程评价（p=0.050）,具体表现在评价总分（p=0.050）和体能（p=0.015）、技能（p=0.001）、情感（p=0.004）、倾向性（p=0.027）上。相关分析结果说明,大学生高中体育课程评价（r=0.446,p=0.000）和大学体育课程评价（r=0.449,p=0.000）都与体育活动态度显著正相关,大学体育课程评价与体育活动态度的相关性更高。（3）假设三部分成立。对大学生不同阶段身体活动量的差异分析表明,大学前期身体活动量显著高于高中阶段身体活动量（p=0.004）,大学前期和大学后期身体活动量均值上大学前期较高,但无显著差异。（4）假设四成立。中介效应分析表明,大学生的体育课程回顾性评价在体育活动态度与身体活动变化之间有着部分中介效应（B=3.947,SE=1.088,t=3.627,p=0.0003）。结论:大学生体育课程回顾性评价能够一定程度预测、反映体育课程在“终身体育”方面的教育效果,即体育课程回顾性评价越高的个体,在体育课程结束后更长的生命阶段中,其进行身体活动的可能性越高。