全球化趋势日益凸显，外语已经成了现代人必须掌握的一项基本技能。在我国，随着改革开放的进一步推进，外语教育不再是传统意义上对人的第二次技能教育而是贯穿于人的一生的教育，因此我国成人外语教育事业日益发展。但从实际来看，成人外语教学总体上依然传统气息浓厚，学生学习效果仍旧不高。国际外语教育界当前倡导的任务型语言模式，针对的就是这类问题。然而，我国有关任务型成人外语课程研究极为薄弱。因此，本论文从任务型学习模式视角探讨成人外语课程革新有其学术价值，尤其是迫切的现实意义。本论文运用跨学科策略、以“学”为主的策略和成人——儿童外语学习的比较框架，分以下五个部分进行论述。1．问题的提出：一方面，简述全球化和教育国际化背景下，成人外语课程革新的主要趋势，即重视实际交流的语言能力。另一方面，调查我国现行成人外语课程的问题，即与学员实际需要严重脱节，学生的主体作用没有机会体现和发挥。2．总体评介研究：运用国外有关研究的新近成果，从外语教学法发展史尤其是应用语言学和教育学的角度，归纳其先进理念，论述任务型语言课程观及其进步性。3．适切性研究：借用美国成人教育家诺尔斯成人学习理论将成人与儿童的学习特点加以对照的概念框架，主要从成人教育理论角度、国外外语教育项目经验角度、任务型课程模式与成人英语教育实践的历史相关性等方面，论述任务型课程对成人外语教育实践的适切性。4．应用原理分析：通过对新近出现的任务型语言学习认知假设理论主张分析说明，对于学习者来说为了更加接近现实世界中目标任务的要求，教学任务的次序排列很大程度上以增加学生的认知复杂性为基础。实施这个主张要区别两个维度，一个是使任务能够按照现有的外语学习知识基础进行操作的维度，另一个是使现有中介语更加句法化和语法化的操作维度。5．实践操作案例分析：通过国外成人外语任务型课程试验项目分析说明任务型课程何以能够成功地应用于成人英语教育；任务型成人英语课程设计时，要重视利用学员的岗位专业知识和实践经验；作好对学员需求的分析；要灵活多样理解任务的真实性涵义；要针对成人与儿童的差异，设计和选择任务并激发学员的主体性。本论文的贡献主要在于运用跨学科的策略和成人——儿童比较框架，比较系统地论述了任务型学习模式视角下成人外语课程革新的意义、适切性、应用原理和实践操作案例。