在英语学习中，词汇是一个重要的部分，同时它也是中学生的一项艰巨的任务。在教学中我们一直在思考着以下问题：为什么农村中学生不能有效地记忆单词?应运用何种词汇学习策略来帮助他们记忆词汇?这些都涉及到词汇学习策略的诸多问题。本文的研究主要针对农村中学生。为了使收集的数据更具代表性，笔者选择了湖北省孝感市孝南区农村中学的部分学生进行调查分析，得出了以下结论：在词汇观念方面，“好学生”更相信词汇必须在使用中学习，而“差学生”更相信单词应该死记硬背。在策略使用上，农村中学生相对较多使用选择性注意、主动学习、自我监督、猜词、查词典、记笔记等策略，使用较少的是自我评估、词汇练习、给单词分类、预先计划等策略。总的来说，农村中学生使用的学习策略普遍比较少，与张萍(2001)、张烨等(2003)、以及吴霞等(1998)所作的非英语专业本科生和研究生的使用策略的频度相比大大降低，这表明农村中学生的词汇学习策略尚处于形成阶段。本文把词汇学习策略作为自变量，词汇测试成绩作为因变量，描述两者之间的相关关系，从结果可以看出，所有元认知策略都和测试成绩呈正相关，但是显著性水平很低。这表明元认知策略对词汇学习还是有一定的帮助的，可效果不明显，可见农村初中学生还没有具备管理学习过程的能力。另外本研究结果与以往的研究比较还有几个比较明显的区别：前人研究认为的猜测词义、上下文、合作等与词汇成绩呈明显正相关的策略在本研究中呈现出了负相关；词汇练习、查词典、联想等策略在本研究中与词汇成绩关系不明显；所有的策略与词汇成绩都不存在显著水平上的相关，而是处于一种纠缠的状态，没有任何规律性。这个特点恰如其分地概括了此时农村中学生使用词汇学习策略的状态，他们在学习过程中并没有形成稳定的有效的学习策略，常常随着具体学习环境的改变而改变学习策略，同时每个人又有每个人的特色，这就导致了表征同一变量的几个题目并不能得到一致的打分，从而不能使结果呈现出很强的规律性。在研究中，笔者也发现，女生在19个策略中的9个策略上的运用频度高于男生，其他的策略运用频度都不如男生。针对调查结果，结合国内外的有关理论和自己的教学经验，我们提出了培养农村中学生英语词汇学习策略的具体措施。如通过举行讲座，问卷调查来帮助学生了解词汇学习策略，树立策略意识；训练学生如何利用上下文和构词法的规律猜测词意的技能；加强对学习有困难的学生的个别指导等。本文分为五个章节。第一章是引言，提出本研究的意义以及所要解答的问题。第二章介绍当前的研究背景，阐述词汇的重要性，总结农村中学英语词汇教学现状和词汇学习策略研究的必要性。第三章文献综述，系统回顾了语言学习策略和词汇学习策略的内涵和分类，同时对国内外相关研究也作了概述。第四、五章是本文的重点，调查孝南区农村中学的英语词汇学习策略，分析策略使用不当的原因。第四章介绍了调查目的和调查方法，第五章是调查结果与讨论。第六章结语针对调查结果提出关于英语词汇学习策略的建议。最后对全文作了总结，指出本研究的价值和不足，并对进一步的工作提出展望。