听力作为获取语言交际信息的一项基本技能，越来越受到外语学习者的重视。2007年新修订的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的重点从以提高阅读写作能力为主转移到提高听说能力为主”，以此带动学生英语综合能力的提高。本文以改进大学英语听力课堂教学，提高学生听力能力为切入点，提出了一种针对当前普通高校较全面的、渗透式的听力训练模式。为了证明新的听力训练模式较之常规模式能更有效提高学生的听说能力，笔者对新模式的可行性和实际效果进行了调查研究。　　 文章首先介绍了与听力相关的理论，包括：认知理论、图式理论、关联理论、输入输出等理论，以及国内外近年来对听力教学的研究状况。对照高效英语听力课教学的基本构成元素，即有效的语言输出、适当的听力任务、听说读写的有机结合及有效的教师反馈等，笔者对当前大学英语听力课的实际情况及学生听力的具体状况进行了调查。采用了内容分析、课堂观察和问卷调查的方式，对当前高校使用的英语听力教材，英语听力课堂的实际开展情况以及学生的听力困难进行了调查与分析。对听力教材的分析，笔者挑选了《大学英语听说教程》、《全新版大学英语：视听说教程》和《新视野大学英语：视听说教程》三套比较有代表性的教材。笔者以江苏科技大学外国语学院教师为观察对象，对他们进行了问卷调查以及英语听力课堂观察，以江苏科技大学南徐学院非外语专业的大二学生为对象进行了问卷调查，了解当前大学英语听力课堂的实际情况。针对当前高校英语听力课中存在的问题，依照高效英语听力课的要求，笔者构建了新的大学英语听力课训练模式，即在常规大学英语教学模式的基础上，添加了：系统的语音训练，系统的词块训练，更多学生输出活动和教师诊断、纠正型教学活动等新元素。　　 为了验证新的听力训练模式的实际效果，笔者与2009年10月至2010年1月进行了教学实证研究。研究选取的受试对象为江苏科技大学南徐学院2009级本科非英语专业大一新生的两个行政班学生，分别为试验班(47人)和控制班(62人)。试验中，控制班仍采用常规听力课堂教学模式，试验班采用改进后新的听说训练模式。试验班和控制班都使用《新视野大学英语：视听说教程》在语音室展开教学活动。本研究采用了三个测量指标：英语听力考试成绩、英语口语测试成绩和访谈。测试学生英语听力成绩的工具是大学英语四级听力测试真题。听力测试包括：短对话、长对话、短文理解和复合式听写，满分为35分。口语测试，用MP3录音，内容为自我介绍和就某个话题发表看法两部分，总分为100分。听力考试成绩和口语测试成绩均采用SPSS和EXCELL软件处理。为了了解两个班的学生对各自听力训练模式的意见，笔者在试验班和对照班分别抽了10名同学进行了访谈。　　 在为期一学期的试验中，通过对试验班和对照班学生的听力和口语测试成绩等相关数据的收集、比较与全面分析，得出以下结论：　　 1)新的听力训练模式能更好地提高学生的听力水平　　 2)新的听力训练模式能更好地提高学生的口语水平　　 3)新的听力训练模式能更好地提高学生学习英语的积极性　　 本研究是大学英语听力课堂教学的一次有益的探索，为广大一线英语教师听力课教学的展开提供了有益的借鉴。同时本研究也为大学英语听力教材的设计与研发，为英语教师自身的进修以及学校等相关教育机构的技能培训提供了启发。