评估在外语教学中占据十分重要的地位。它同时对语言学习者起指导作用，对决策者起参考作用。我们在进行外语教学评估时，会面临一系列的问题：什么是评估？评估和测试有什么不同？我们应该如何公正的评价一名外语学习者？由谁来完成评估？我们评估的标准有哪些？我们评估的内容是什么？评估的手段有哪些？如何收集评估中产生的各种数据用于指导教学和改善教学评估？这一系列的问题值得每一位法语教学工作者深入思考。目前，中国法语教学界缺乏一个客观科学的评估系统，评估方面的研究也相对罕见。《欧洲语言共同参考框架》作为众多国家共同使用的评估参考体系，在评估方面提出了一些十分有价值的概念和操作方法论。我们在对国内法语专业语言学习者进行评估时，可以从中吸取有价值的部分，结合中国教学的具体情况，不断对自身的教学和评估进行持续改进。这就是我们的研究重点关注这个参考工具的原因。本项研究分为三个部分。第一章主要关注评估的概念以及国内在研究评估和实际进行评估操作时存在的问题。紧接着，第二章用较大篇幅对法语专业教学现行《大纲》以及《欧洲语言共同参考框架》进行定性对比研究，以期找出他们在评估理念、评估标准、评估手段等方面的异同。第三章首先结合第二章的内容，分析在国内应用《欧洲语言共同参考框架》指导评估的必要性和可行性。接着，第三章提出了一些具体的理念和方法，探讨《欧洲语言共同参考框架》在中国特点的教学环境下的应用。我们的得出的结论如下：《欧洲语言共同参考框架》能够用来改善中国的评估体系。但是，在它的可适应性被中国的现实检验之前，直接在与欧洲语言教学环境大相径庭的背景中应用这一工具是一种十分有风险的行为。在一个“大数据”盛行的时代，信息技术可以为收集评估数据提供有效支持。国内的评估体系可以依靠在中国采集的数据作为支撑，研究《欧洲语言共同参考框架》的中国化，对中国的教学以及评估进行持续改进。