最近研究表明,第二语言学习者的成功不仅仅源于认知因素,如语言学能,也涉及情感、动机、性格等因素(Carroll,1990;Ehrman＆Oxford,1995)。学习者个体因素的差异(individual difference)对英语学习的影响越来越受到人们的重视,有关学习者个体差异方面的研究,正在成为一个增长区域(Bacon,1992;Wen,1996;Wang,1995)。除了年龄、性别、动机和语言学习策略,一个主要的可变的个体因素就是性格类型(Carrell,1996)。研究者们在研究语言共性的同时,也对语言学习者的个体差异进行了大量的调查和研究,发现性格因素是其中一个比较重要却又易被忽视的因素,而性格差异在很大程度上是影响个体语言学习的重要因素。学习者在学习中表现出的不同的性格类型和特征是学习者个性差异中最显著的特性。每种性格的外语学习者都有其不同的注意力焦点和盲区,一旦性格类型被确定,即可知道每种外语学习者在决策时会关注什么,而习惯性会忽略什么,这一点对做出正确决策非常重要。通过阐述性格差异对英语学习及教学的影响,本文指出,研究学生的性格差异对外语教学有极大的重要意义和指导作用。在我们的英语教学中,教师应充分考虑学生的性格差异,对不同的学生采用不同的教学方法。另一方面,教师应帮助学生分析个人的学习特点,选择适合个人的学习策略,提高学生的学习动机,培养学生的学习自主性,从而进一步提高教学效果。本文共五个部分。第一部分,简介了当前语言学习研究的趋势和现状,选题的由来、研究意义。第二部分,对基本概念进行了界定,介绍了世界上常用的几种性格分类方法,并重点从高中学生对学习的态度、意志、情绪、理智等几个方面,仔细分析了他们的性格特征。第三部分,对性格因素在英语学习方面的影响,作了理性的分析与论述。第四部分,分析性格因素对英语教学的影响,并提出相应的教学策略和建议。同时探讨了在英语个性化教学中如何体现教师所起到的作用。第五部分,为全文总结。本文认为,个体的全面发展是语言教学中所期望达到的目的。教师在教学过程中,应充分考虑学习者的性格差异,因材施教,促进学生的个性发展。