关于中动结构的描述性和实证性研究都发现大多数学习者在习得过程中存在一定的困难。这与英语中动结构的句法复杂性以及语义独特性有关。在现有的英语中动结构的习得研究中,信息输入对英语中动结构习得的影响的研究较少,信息输入对英语中动结构习得的影响有待进一步详细的分析。基于此,本文探讨英语中动结构信息与中国英语学习者英语中动结构习得之间的相关性。本研究采用定量的方法选取高一学生为初级英语水平组和大一学生为中级英语水平组。并选取六个目标中动词的主语限制信息,修饰语限制信息,英语中动结构的例子和以上三种信息的组合为材料。本实验控制英语水平来研究英语中动结构输入信息与中国英语学习者习得不同类型的英语中动结构的相关性,控制英语中动结构输入信息研究英语水平和中国英语学习者习得不同类型的英语中动结构的相关性。经分析,本文得出以下结论:第一,相对于主语限制信息,修饰语限制信息更有利于变体英语中动结构的习得。但主语限制信息和修饰语限制信息对典型英语中动结构的习得的影响并没有显著差异。因此,提供不同的英语中动结构信息,对习得不同类型的英语中动结构有显著影响。第二,当习得者参考英语中动结构的例子时,英语水平对英语中动结构的习得没有显著的影响,当参考其他三种信息时,英语水平对英语中动结构习得的影响和之前的研究结果保持一致,即英语水平越高,习得效果越好。英语水平对变体英语中动结构的习得会产生显著影响,但对于典型的英语中动结构的习得没有显著影响。第三,在其他变量相同的条件下,英语中动结构的例子能够帮助习得者更好得习得英语中动结构。而且,习得者参考英语中动结构的例子比参考三种信息的组合习得英语中动结构的效果更好,表明并不是英语中动结构相关信息呈现越多,越有利于英语中动结构的习得,可能会起反作用。总而言之,本研究一定程度上丰富了英语中动结构习得实证研究,并为二语教学提供了相应的建议,对辞书编撰也有一定的启示作用。