教育的质量在于教师,而教师的质量则系于教师教育。教师教育的整体质量,不仅关系着教师队伍的素质,而且直接影响着基础教育改革的成败。二战后,美国的基础教育在内忧外患的背景下开始了新一轮的改革,而基础教育的改革必然对教师提出了新的挑战,从学术能力到知识结构都要求教师做出充分的训练,而以培养教师为己任的教师教育体系,无论是从制度上,或课程上对教师教育必须要进行相应的变革,以保障基础教育改革的顺利进行。　　 本文首先对美国二十世纪中叶结构主义课程改革进行简要阐述,探讨结构主义课程改革对教师的新诉求,并以此为背景对当时美国教师教育改革进行梳理,从制度到课程,着力对美国教师教育改革的实际进行客观与全面的展现,以试图推演教师教育改革与课程改革之间的契合点。最后结合我国教师教育改革现状与美国教师教育改革的经验教训,为我国的教师教育改革提供参考和借鉴。可以说,目前我国教师教育改革的现状与美国二十世纪中叶的情况颇具相似之处,所以,总结和借鉴美国教师教育改革的有益经验,将避免我国教师教育改革走弯路,有利于提高改革的效率。　　 该论文主要分为四章:　　 第一章绪论主要对本论文的选题因为、相关研究综述以及研究目的、内容、意义和研究思路、方法进行简要概述。　　 第二章主要对结构主义课程改革的背景进行简要概说,随后对结构主义课程改革的理论和实践进行系统论述,从中挖掘课程改革对教师教育所提出新的诉求。　　 第三章首先简单阐述二十世纪中叶美国教师教育改革的背景和理论基础,随后,从制度和课程两个层面,系统分析美国二十世纪中叶结构主义课程改革背景下的教师教育,最后推演教师教育改革与结构主义课程改革之契合。　　 第四章在分析我国当前教师教育所存在的问题的基础上,借鉴美国结构主义课程改革时期的经验教训,为我国的教师教育改革提供建议。