长期以来在中学英语教学中阅读课一直最受重视,尽管教师和学生付出了很大的努力,阅读的教学结果仍不尽人意。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语言、语法、词汇。结果,阅读教学就是教师讲授重要语法点、句子结构,学生机械记忆老师讲授的东西,导致了一些学生缺乏学习热情,不主动探究思考,更谈不是上学业上的积极探究创新了。《英语课程标准》指出“改变学生学习的方式”发展学生自主学习能力的途径,要教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。在教学中,教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。通过问卷调查发现了阅读学习以及教学中存在的问题,通过在阅读教学中实施探究学习,从而改变学生原来的被动学习方式,帮助学生学会与他人交流合作。培养学生发现问题解决问题的能力,为终身学习和工作奠定基础。本文从理论和实践两个方面论证了探究式教学模式英语在阅读课堂中的可行性。通过讨论探究式教学的基本特征,教师和学生在探究式教学中的角色特点以及通过教学实例来分析探究式阅读教学过程得出结论,探究式课堂教学是提高教学质量增强学生素质的理想模式和有效途径。