随着数学课程教学改革的不断发展,数学教育研究不可能仅仅停留在理论层面,必须进入课堂,解决教学中的实际问题。教学模式是教学理论和教学实践紧密结合的产物,既是教学理论在教学中的应用,又是教学经验的系统化、理性化的概括,它和教与学的关系最为密切。“6+1”教学模式是以“导学提纲”、“限时训练”为基础,按照“导–思–议–展–评–检+练”6个课堂教学环节加上1个课后练习的程序开展教学的校本教学模式。本文对该模式进行分析研究,结合数学学科特点给出该模式在数学课堂的应用策略:教师在弗赖登塔尔教育思想指导下进行“导”,学生通过“思”、“议”、“展”学会自主学习。通过调查研究、行动研究和实验研究对该模式在数学课堂的应用情况进行实践研究。通过调查研究针对发现的问题分别对学校、教师和学生提出改进建议;通过行动研究教学生如何“思”、“议”、“展”,培养学生的自主学习能力;通过一学期的实验研究检验“6+1”教学模式的高效性。最后进行总结与展望,希望为学校高中数学课堂教学模式的实践提供有价值的参考。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法、实验研究法等进行研究,是笔者尝试“教师成为研究者”的一个过程,力求为一线教师展示怎样从整体上理解并且把握模式的基本理论、基本结构、概念和运作机制,根据不同的教学对象、教学内容并结合教师自身的特点对教学模式进行适当地调整、变更,形成模式的“变式”,使教学模式真正地为我所用,而不是简单地形式上地套用。