教育学与生态学结合产生的教育生态学为人们在课程改革中探索新的课堂教学形式提供了新的视角。教育生态学主要关注环境、人和教育之间的关系,初中语文生态课堂的特征是关注资源与环境的平衡;追求课堂教学中教师与学生关系的平衡,同时强调教学内容与方法的平衡。建构初中语文生态课堂的主要目的是提高初中语文教学效率,为学生打造一个和谐、开放、多元、共生的初中语文生态课堂,实现人的全面发展。本文主要采用问卷调查法以及案例分析法展开相关研究。首先阐述初中语文生态课堂教学的必要性、教学特征及构成要素,为下文的分析奠定基础。然后以山东省淄博市部分中学为研究对象,挑选当地四所具有代表性的初中学校,对部分在校师生展开问卷调查与访谈,发现这些语文课堂背后潜在的“生态危机”,在教学环境、教学主体、教学内容、教学方法和教学评价这五个方面都不同程度地存在着非生态现象。基于上述,在分析初中语文课堂教学非生态现象成因的基础上,提出优化初中语文生态课堂教学的策略,包括建设良好的物质环境和人文环境;增加教师与学生的课堂互动,引导学生通过小组合作学习共同探究,构建和谐的师生关系和生生关系;教育内容要贴近学生实际生活,重视对学生生命教育的引导,广泛开发文本中的资源;灵活运用多种教学方法,为学生创设生动的课堂情境,并根据实际教学内容适当选择不同的方法创设教学情境,如利用角色扮演、多媒体等教学工具,配合生动形象的教学语言描述教学情境等,共同打造和谐共生的初中语文生态课堂;教学评价则要做到评价主体多元化、评价内容全面化和评价方法多样化。为了进一步验证构建初中语文生态课堂的策略构想,特选择《秋天的怀念》这一课编写生态课堂教学设计,希望可以把相关的生态课堂理论运用于教学实践,用于教学指导和研究。