同伴互评(peer review)是与传统的教师评阅(teacher review)相对而言的一种学习机制,也称为“同伴反馈”(peer feedback),其理论依据是社会建构主义理论(social constructivism)下的合作学习理论(collaborative learning)。同伴互评大量运用于二语写作教学中,促进了二语写作教学的改革,即从结果教学法变为过程教学法。本论文采用定量分析和定性分析相结合的方法,论述同伴互评在笔译教学中的可行性和有效性。在定量分析这部分,实验数据来源于北京外国语大学高级翻译学院研究生一年级学生的汉英笔译作业中的同伴反馈。该年级共113名学生,专业方向均为同声传译(既有MA又有MTI的学生)。该学生群体在研一两学期的汉英笔译课的作业中,一直使用了同伴互评的学习方法。研究者随机选取了50名学生作为研究对象,并选择了第二学期的一次汉英笔译作业中的一部分作为实验材料,对反馈点的数量和正确性进行了统计,并对反馈进行了分类。在定性分析这一部分,作者列举了具体的同伴反馈的例子,并且总结了上述学习者对同伴互评的评价。结果显示：在研究生翻译专业的笔译教学中,同伴互评这种教学方法是可行并且有效的；反馈主要集中在表达和理解这两大块；学习者有能力提出正确的反馈；虽然少量错误反馈误导了学生,但基于反馈建议修改后的第二稿的译文质量都有明显提升。最后,作者对本研究进行总结,提出了其中的问题和不足。同时,本论文为翻译教师开展同伴互评提供了一些建议。希望本论文能够让更多的翻译教师和学习者关注、讨论并使用同伴互评这一教学手段,让翻译教师能够更有效地进行笔译教学,让学习者能在同伴互评中不断提高自己的翻译能力。