网络技术的迅速发展正不断地转变着人们的学习与生活。手机、平板电脑等电子设备的普遍使用使得移动学习方式和碎片化的学习越来越受到人们的广泛欢迎,混合式教学正是在这种背景下逐渐产生出来的。在体育院校游泳课教学当中,由于教学环境的特殊性与学生不断变化的学习需要,使得传统的游泳教学方法已经很难为学生的发展提供最优质的服务严重影响了游泳课的教学效果。通过整合相关信息技术,将新的教学工具与传统的课堂教学相结合,对游泳课程的教学进行新的构想与设计,是体育院校的游泳教学课程走出封闭困境、改善相关问题的关键。本文通过文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方法,对体育院校游泳课开展混合式教学,将传统课堂教学与网络教学的优点相结合,探索建立了体育院校游泳课混合式教学的新模式,在实验法中,将山东体育学院2015级特殊教育专业参加游泳课的两个教学小班进行对照研究,其中一个教学小班为实验组,采用体育院校游泳课混合式教学方法进行教学,另一个教学小班为对照组,使用传统教学方法进行教学,结合对国内外有关混合式教学的相关文献进行系统的分析,并根据对专家的访谈意见与建议,完成了本研究的实验设计与实施方案。通过对2015级特殊教育专业的两个教学小班进行为期9周36学时的对照实验,将得出的游泳考核成绩进行对比,再结合问卷调查的结果的整理与分析,得出以下的结论:1.通过使用混合式教学,显著的提高了学生对游泳技能的掌握能力,增大了学生游泳的距离,技术评价、达标测试以及平时成绩都有了显著的提高,学生对于游泳知识的理解以及技能的掌握有了很大的进步,提高了学生对于学习游泳的兴趣。2.混合式教学培养了学生自主学习的能力和兴趣,实现了学生由被动向主动参与学习任务的转变,激发了学生的学习动机,提高了学生对于知识技能的掌握程度。3.混合式教学提高了师生之间的沟通和交流的机会,减小了师生之间的距离,促进了良好师生关系的形成。4.混合式教学极大的丰富了游泳课的教学内容,使学生能够了解到更多关于游泳的知识与技能,而且与传统教学环境相比,学习的时间、地点不再固定,学生可以根据自己的需要合理的安排学习的时间,为学生的学习提供了一个方便的学习环境。