新一轮的课程改革给我国教育带来了深刻的影响,对原有的课程体系和课程观念进行了彻底变革,同时对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战。传统的教师角色的局限性越来越突出为,作为教师,当前的首要任务是客观地、科学地、理性地反思自己的角色,重新定位自身的教师角色,才能摆正自己的位置;也只有充分发挥自身的角色作用,才能充分理解新课程所倡导的理念,保证新课程的有效实施。因此在新课程的目标下,教师必须适应新课程理念的要求,形成多元整合的教师角色,并能尽快适应它,才能更好的完成教书育人的工作。本文站在新课程改革的层面,通过新课程实施中对教师角色转换问题的理论研究,以及“新课程指导下高中生物教师角色转换”的教师问卷和学生问卷的对比调查结果为依据,分析了现阶段高中生物教师角色的现状。问卷调查结果表明,面对基础教育课程改革的实施,许多生物教师还没有从传统的课程理念和知识体系中解脱出来,大部分生物教师非常赞同新课程所倡导的理念,具有在生物新课程实施中进行角色转变的意识,其中有部分生物教师已经在教学实践中付诸于行动。但教师的实际教学行为与其教育观念的改变相比,有明显滞后性。而产生这种差距的主要原因:一是生物教师本身的职业素养有待提高;二是学生的考试成绩、升学率依然是教师角色转换的障碍。本课题的研究成果,对高中生物教师在新课程实施中教师角色的顺利转换与正确定位有一定指导意义,为新形势下高中生物教师的队伍建设和发展提供参考和借鉴。