本文旨在研究实习教师对大学英语课堂上开展合作学习活动的看法。查阅近四十年中外关于合作学习方法的文献时,笔者发现大多数研究者专注于证实合作学习方法是否能有效提高学生的成绩,部分研究者探究学生和老师其中一个群体对合作学习的态度,而鲜少有研究者研究实习教师对这一方法的认识,并将实习教师,全职教师,以及学生这三种群体的态度进行对比研究。基于此种背景,本文试图通过对实习教师,全职教师、学生这三个不同群体进行比较,探寻以下研究问题:1.教师和学生对合作学习方法的态度是什么?他们的态度是否有差异?2.实习教师和全职教师对合作学习方法的态度是什么?他们的态度是否有差异?3.造成这种差异的原因是什么?通过研究这些问题,从而在实习教师培训的问题上进行更深层次的讨论,并对合作学习在大学英语课堂上的使用提出优化的建议。作者通过问卷调查、访谈和课堂观察的方式,对武汉大学10名职前教师、35在职教师和754名大一到大三学生展开了研究,结果显示:第一,60%-80%老师和学生对大学英语课堂上的合作学习方法抱有积极的态度,但是在个别问题上老师与学生的意见有明显差异。第二,实习教师总体上对合作学习方法的信任度高,但是把控能力低,并且对这一学习方法是否能对学生有正向影响的信心较低。第三,实习教师和全职教师在使用合作学习方法的步骤上侧重点不同。第四,实习教师对学生合作学习的结果满意度低。造成这个问题的原因主要为实习教师的教学经验不足,从而自身对学习方法的了解不够或者有偏差。上述发现证实了实习教师培训的重要性。在优化大学英语课堂合作学习方法的问题上,笔者对实习教师培训的问题提出了改进建议,并且对课堂设置,学生分组安排,以及教材的选择等方面都提出了建议。