在新课程改革的大好形势下，教师的教学风格研究显得特别重要和迫切，它将有助于一线体育教师更好地去展现自己的教学思想、教学技能以及个性特征。本论文选择了文献资料法、调查法和个案研究法来展开研究。通过文献资料法对教学风格研究概况做一个初步的了解，调查法则是对国内教师教学风格的现状做了一个基本的调查，使本论文的研究更具有科学性、实效性。最后的个案分析则是通过一个优秀体育教师的案例来佐证之前对于教学风格形成的设想，补充之前因为文献资料法和调查法研究的不足。　　本研究是以美国体育教学专家莫斯顿的教学风格频谱为依托，介绍了十一种教学风格选项，依次从教师的命令式教学风格(A)到自我教学风格(K)。莫斯顿教学风格频谱的介绍，弥补了当下的国内教学风格偏向于“风貌”、“格调”的描述。本研究的调查问卷正是以教学风格频谱的理论作为基础，在取得国内体育教师教学风格现状的调查数据之后，对比出频谱中每个教学风格的异同点，帮助教师更清晰地了解频谱中的教学风格。而个案分析中选取的研究对象给本研究带来一个优秀体育教师大致的教学历程，通过对他的访谈资料以及课堂录像的分析，本研究初步得出体育教师教学风格形成过程的模仿积累阶段、理解创新阶段和成熟稳定阶段。在形成教学风格的同时，体育教师离不开内、外因素的影响，而这些因素在模仿积累阶段、理解创新阶段以及成熟稳定阶段的介绍中被提及，内因包括教师的个体认知、反馈和热情，外因包括教师所处的环境如课程改革、学校的软、硬环境以及所处的教师集体等等。教师的教学风格里面还包含四种显著的特征，依次是独特性、多样性、稳定性和发展性。　　本研究的研究结果旨在为一线体育教师提供帮助，能够让体育教师在教学实践中形成自己的教学风格，从而为教学实践更好地服务。