本文对江苏省昆山中学男女生英语成绩进行了比较,分析了江苏省昆山中学高一男女生期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析;2008—2010高考男女生英语平均分及分差;并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相关性分析、男女生自主学习英语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析。结果表明:女生在英语的学习能力和动机方面要比男生强得多,在学习英语的兴趣上女生所表现出来的明显强于男生。女生对英语学习的内在动机、间接的远景性动机、直接的近景性动机均强于男生。而男生对于英语的学习基本持被动的态度,目标仅局限在高考上,缺乏长远的学习动机,在学习过程中对老师的依赖程度比较大,更多的需要教师的引导、督促和监督。在学习策略上,男女生在策略的使用方面是有差别的,女生整体策略的使用高于男生。在个别策略的使用方面,女生在认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略上使用多于男生。而在记忆策略和社交策略上,男女生没有明显的差异。同时策略使用频繁的学生的英语成绩要高于策略使用少的学生,而女生的整体策略的使用情况要好于男生,不管是从频率上,还是策略使用的质量上都要高于男生。在自主学习英语上,男生在课外学习英语方面的主动性呈现两极分化。从数据上可以看出只有极少数男生主动学习英语,而绝大数男生学习英语的主动性都较差。相比女生总体对各项任务的完成的人数要多于男生,整个数据体现出了一个橄榄形的状态。换句话说,男生体现出来的是要么主动学,要么主动不学的两种状态,而女生则相反,多多少少都在主动学习英语。而对老师布置的任务的完成情况来看,女生的完成情况要好于男生。从自主学习和被动学习情况的比较来看,有老师的监督和督促的任务型学习的情况要远远好于自主学习。本文采用文献法、对比实验法、调查法、个别访谈等多种系统的科学研究方法,以科学的态度,着重从外语教育心理学和性别差异教育心理学的角度分析并过滤出了男女学生在英语语言学习方面的若干优势,而且提出“因性施教”的教学理念,提出了怎样利用性别差异的优势和克服缺点来提高学习者的英语学习成绩的若干建议。本课题的研究与实践不仅具有普遍的现实意义,而且也有外语教育心理学与中学英语教育教学论上的价值。