1941年叶圣陶首次提出“读整本书”的阅读思想,开启了整本书阅读的教学之路。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中提出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并且在对课外读物的建议中列举了20多本古今中外名著,都是整本的书,明确了整本书阅读的必要性。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在“课程内容”中专门设置了学习任务群的版块,“整本书阅读与研讨”任务群贯穿高中整个必修、选择性必修和选修阶段,课程标准中要求在指定范围内阅读一部长篇小说和在指定范围内选择阅读一部学术著作。因此,以一部长篇小说或者一部学术著作为例来探讨高中阶段“整本书阅读与研讨”成为不可逃避的一项学习任务,然而新课标对于“整本书阅读与研讨”这个任务群的要求只是停留在战略上的布局,没有具体的实施策略,也没有完整的课程建设,也没有对某一本书具体的整本书阅读教学设计。因此,本文选择了新课标中推荐读物巴金的长篇小说《家》为例,进行整本书阅读教学的探索。本论文主要包括以下几方面内容:第一章主要阐述整本书阅读思想的形成与发展情况。主要从中学生的阅读现状、课程标准的要求以及高考改革的趋势等方面论述了整本书阅读的必要性,并且阐述了整本书阅读的理论依据。第二章里对巴金的长篇小说《家》进行整本书阅读教学设计的规划,对整本书阅读书目选择,小说《家》整本书阅读教学的教学目标进行了详细地阐述,并且设计了详细地学程设计。第三章里面主要探究《家》整本书阅读教学的实施与评价,依据美国教育名家艾德勒与范多伦在他们共同编写的《如何阅读一本书》一书中提出的将阅读分为四个层次,即基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读对《家》进行整本书阅读。在最后一章中主要探究《家》整本书阅读的教学价值与反思,整本书阅读可以促进学生在文化背景、阅读能力、情感思维和阅读效果等方面的提升,并且对当下整本书阅读教学中出现的问题进行了反思。