形成性评价在词汇教学中发挥着重要作用,有利于促进学生积极参与教学过程,促进其语言能力的发展。但在我国应试教育环境影响下,学校、家长、甚至学生本人都把成绩看作重中之重,只重视学习结果,忽略学习过程,中职学校也是如此。尤其是在单词学习上,由于对词汇的学习缺乏动机和兴趣,很多中职学生记忆词汇是被动的,不但记忆困难,而且不会灵活运用,词汇习得效果不佳。这种情况的出现与传统的英语词汇教学评价机制息息相关。目前英语词汇教学评价方式多以终结性评价为主,把学生成绩作为评价学习效果的唯一标准。随着基础教育改革的进行,形成性评价模式逐渐取代传统教学评价方式,然而对形成评价应用于词汇教学有效性的研究较少。对此,我们采用了形成性评价模式进行词汇教学实验,主要研究以下几个问题:（1）形成性评价对中职生英语词汇学习成绩产生何种影响?（2）形成性评价对中职生英语词汇学习动机产生何种影响?（3）形成性评价对中职生英语词汇自主学习能力产生何种影响?本研究历时16周,以笔者所任教的山东省某职业中专2018级护理专业的两个平行班的97名学生为研究对象。实验前,我们首先在两个班进行词汇前测及学生词汇学习动机和词汇自主学习能力的问卷调查,详细记录所得数据。实验期间,我们在实验班采用形成性评价进行词汇教学,在控制班进行常规词汇教学。实验后,我们首先对两班学生进行词汇后测,详细记录所得数据,然后用SPSS统计软件对两次所得数据对比分析,讨论学生词汇测试成绩的变化;其次,我们用同样的问卷再次对学生进行问卷调查,通过SPSS对比分析两次调查问卷数据的结果,讨论学生词汇学习动机和自主学习能力的变化。同时在实验后我们对两组学生又采取了访谈的方法,用定性数据对所得的定量数据进行交叉验证。结论如下:形成性评价显著地提高了中职学生的英语词汇成绩,实验班后测成绩提升很大,变化显著;形成性评价成功地激发了学生的英语词汇学习动机;形成性评价极大地增强了学生的自主学习能力。通过分析两次问卷,结合访谈结果,笔者发现实验班词汇自主学习能力和学习动机提升幅度较大,而控制班无明显变化。本研究从三个方面探讨了形成性评价对词汇教学的有效性,希望对中职英语词汇教学有所裨益,同时为对该领域的进一步研究提供参考。