国内外研究表明，家庭教养对学生学业适应具有重要意义和影响。亲子阅读作为家庭教养中具有文化意味的教育活动，是家庭教养系统的重要组成部分，折射出父母的教养理念、教养行为和教养方式；亲子阅读对提高学生的语言能力和理解、想象、推理能力具有直接作用；阅读内容涉及丰富的社会生活内容和情感因素，有助于儿童自我效能感的发展。本研究以山东省枣庄市薛城区某城区小学326名二年级学生为被试，采用《亲子共读问卷》和《学习适应性测验问卷》进行调查，系统考察了小学生亲子阅读的特点及其与学业适应之间的关系，并提出相应的教育建议。研究主要有如下发现：1.在亲子共读各维度中，共读意愿得分最高，随后依次是共读目的、共读交流。2.亲子共读各维度不存在显著的学生性别差异；在共读意愿维度上，家长性别的主效应显著，母亲显著高于父亲。在共读意愿、共读交流和共读总分上，学生性别和家长性别的交互作用显著，表现女性学生母亲的得分显著高于父亲。3.家长学历越高，共读意愿、共读交流和共读总分得分越高。在共读意愿维度上，受过高中以上教育的家长得分显著高于受教育程度为高中及以下的家长。4.共读意愿、共度交流和共读总分上，职业稳定的家长平均得分高于职业不稳定的家长，父母职业状态对共读意愿存在显著影响。5.在学习适应性测验各维度中，二年级学生得分从高到低依次是听课方法、独立性和毅力、学习态度。6.在学习适应性测验的独立性和毅力维度以及整体学习适应上，学生性别主效应显著，具体表现为女生的独立性和毅力以及整体学习适应得分显著高于男生。7.在整体学习适应方面，家长性别效应达到显著水平，母亲比父亲对二年级学生学习适应的影响更大。8.共读意愿、共读目的、共读交流、共读总分均与学生学业适应之学习成绩部分存在显著正相关。9.亲子阅读的共读总分对二年级学生的学业适应之学习成绩部分具有显著的正向预测作用。