网络技术的迅速发展加快了整个社会的信息化进程,使得当今社会迈入了一个全新的数据信息共享的网络时代。网络行为是指人们在网络环境下或网络社会中自发展开的有目的的、为了满足行为主体某种需求的社会行为。规范和引导大学生的网络行为有利于大学生正确运用网络发展和完善自己,在思想上形成正确的观念,在学习上合理运用网络上的海量学习资源提升自己的专业素养并开拓视野,在交往中认识更多志同道合的朋友,在休闲娱乐方面找到更多灵活丰富的放松和解压方式,在表达上拥有更多展现自我的机会。但网络同时也是一把双刃剑,在给大学生带来诸多发展机遇的同时也会不可避免地给新时代大学生正确合理利用网络大数据带来挑战。在网络时代的背景下,探讨和研究大学生网络失范行为的现实表征及其教育治理具有重要的理论和实践意义。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式对L省共3所大学的475名大学生进行问卷调查,并对各个年级中的两名大学生进行访谈,分析了大学生网络失范行为在网络学习、网络社交、网络娱乐、网络表达和网络交易五个层面的现实表征。在了解整体现实状况的基础上,以性别、年级、专业类别、家庭所在地和是否为独生子女等因素为变量,对大学生的网络失范行为进行差异性分析,得出以下结论:大学生在网络学习方面存在网络侵权和学术造假的失范行为,在网络社交方面存在自我角色混乱和信任危机的失范行为,在网络娱乐方面存在沉迷网络游戏和浏览、转发网络色情、暴力信息的失范行为,在网络表达层面存在网络语言使用不规范、网络语言暴力和网络黑客入侵的失范行为,在网络交易层面存在盲目攀比消费、过度超前消费和失信交易的失范行为。通过进一步分析可知,主要原因有:内在方面,大学生自我独立意识与社会化程度不同步,网络认知观存在偏差以及易受到特定心理的影响;外在方面,网络行为的规范和治理一定程度上滞后于网络发展;网络社会下高校网络行为正面引导教育相对薄弱;网络社会下原生家庭网络行为教育缺位。针对大学生网络失范行为的现实表征及原因分析提出以下的教育治理策略:第一,加强社会网络治理,创建绿色网络生态;第二,加强校园网络制度与文化建设,教育和引领大学生的网络行为;第三,大学生努力提升自我网络和媒介素养,实现网络行为自我规约。通过各方相互协调,共同合作,引导大学生正确运用互联网,避免网络失范行为的发生。