《基础教育课程改革纲要》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文共七章19节,其中第三、四、五章是重点。首先采用文献研究法查阅了与“信息技术与课程整合”、“信息技术与对外汉语听力教学整合”相关的文献资料,深入了解“信息技术与课程整合”、“信息技术与对外汉语听力教学整合”等概念基础上,以教学最优化理论、建构主义学习理论、传播学理论为理论支撑,通过广泛查阅资料,深入调查研究,梳理出运用信息技术进行对外汉语听力教学时出现的教师对整合的误解、学生自主学习意识不强、资源利用不合理等问题,在深入分析这些问题的基础上,结合自己对外汉语听力教学的实践,探索出信息技术与对外汉语听力教学整合的方法途径教育理念、学习能力、教学资源整合,为对外汉语听力教学提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境；通过《原声汉语——初级实况听力教程》教学案例的研究,进一步验证在多媒体网络环境下对教学资源、教学过程,教学评价等方面进行整合的有效模式,从而在对外汉语听力教学中培养学生较好的听的策略、语感；培养学生获取和处理信息的能力,在学习中体验学习的乐趣；最后分析在信息技术与对外汉语听力教学整合的案例中所体现的课堂教学品质提高、课堂教学效率提高的效果。本文通过信息技术与对外汉语听力教学整合的理论和实践研究,提出了信息技术与对外汉语听力教学全方位整合的观点。将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具有机的融合到对外汉语听力课程的教与学中,充分利用教学资源发挥信息技术的最大潜力,在有限的物质基础上实施高质量和高效率的对外汉语听力教学,从而推动对外汉语听力教学的发展。