《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布,从课标层面确定了“整本书阅读与研讨”在高中语文课程内容中的地位与价值。在统编高中语文教材实施背景下,高中语文整本书阅读教学实践的开展成为必然之势。《乡土中国》作为统编高中语文教材整本书阅读的指定书目,与其相关的教学实践成为当下高中语文教学的重要关注点。而当前整本书阅读教学实践呈现出的形式化开展趋势,在一定程度上难以发挥整本书阅读的最大功效。为深入分析当前高中语文《乡土中国》整本书阅读的教学实然,本研究引入制度理性选择理论,从制度执行视角对其教学过程展开描述与分析,从而为整本书阅读教学的顺利实施提供相关建议。本研究以山西省S中学《乡土中国》整本书阅读教学过程为个案研究对象,运用文献研究法、访谈法、观察法及实物分析法对此过程进行描述与分析。首先,通过对“整本书阅读”“《乡土中国》整本书阅读”相关文献的搜集,明确研究问题;其次,借助制度理性选择理论,引入制度外生变量、行动舞台、理性选择、绩效评估等核心概念,对S中学《乡土中国》整本书阅读的教学设计、教学实施、教学评价环节进行描述与分析,进一步明确该校《乡土中国》整本书阅读教学实然的具体表现与呈现原因;最后,为《乡土中国》整本书阅读教学的顺利实施提出相关建议。通过研究得出的结论如下:1.当前S中学《乡土中国》整本书阅读教学尚未达成新课标与新教材的目标要求,具体表现如下:在教学设计环节,该校能够进行《乡土中国》整本书阅读的整体规划,但也存在整本书阅读课程内容转换低效的情况,具体表现为整本书阅读教学的放弃与书面教学设计的缺失;在教学实施环节,该校能够通过导读课、自读课、交流课有序开展《乡土中国》整本书阅读教学,但也存在实施欠佳的情况,具体表现为教师渐趋放弃的教与学生渐趋放弃的学;在教学评价环节,该校采取了多元化的评价方式,主要包括基于学习表现的过程性评价与基于阅读测试的结果性评价,但也存在低效反馈的情况,具体表现为学校与教师的无过程监测、学生学习成果的低效反馈。2.促使S中学《乡土中国》整本书阅读教学呈现上述教学实然的重要原因,主要是各环节中不同行动者基于决策控制、信息掌握、收益与成本考量等行动情境做出的理性选择。为使S中学《乡土中国》整本书阅读教学达成新课标与新教材的目标要求,应在教学设计环节健全整本书阅读课程制度的转换机制,在教学实施环节健全整本书阅读课程制度的实施机制,在教学评价环节健全整本书阅读课程制度的评价与反馈机制。