情绪调节自我效能感是个体能否在某种情况下管理情绪的自信程度,而它作为衡量心理健康水平的一项重要指标日益受到研究者的重视。高中阶段是个体青年期的开始,也是典型的烦恼增殖期,此阶段的学生容易产生情绪问题,但缺少合理调节情绪的知识和策略。若不能有效地提高情绪调节自我效能感,不仅影响青少年的学习和生活,更将对其心理健康造成威胁。因此,寻找一个既符合青少年特点又可有效提青少年情绪调节自我效能感的方法有着十分积极的意义。　　教育戏剧(DramainEducation,DIE)是一种以教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。它源于欧美国家,近十年来在我国较为发达的沿海地区有了快速的发展。在我国,目前多应用于学校学科教育和素质教育。随着越来越多研究者对教育戏剧价值的认识,不断将其应用于除教育以外更多的领域中。教育戏剧应用于心理健康教育领域中的核心理念是:通过以参与者为主,进行戏剧性表演的形式来表达内心的矛盾,发泄内心的压抑,最后对影响自己心理健康的刺激有了正确的认知和积极的改变。本研究试图用教育戏剧作为干预策略来提高青少年的情绪调节自我效能感,一方面是想验证教育戏剧作为干预手段解决青少年情绪调节自我效能感的效用;另一方面,为学校心理健康教育开辟一条新颖、自然、积极、愉快、轻松、实用、高效的解决心理问题的方法。　　本研究的内容有:第一,对教育戏剧以及所针对的青少年情绪调节自我效能感的相关理论做了归纳和总结,包括概念界定、基本特点、理论基础、发展与现状、心理机制、应用研究等内容;第二,结合教育戏剧的原则和技巧,针对随机选取的来自兰州市63中的35名高一学生的心理、生理特点制定出有针对性的教育戏剧干预方案,并同时对研究对象实施干预。第三,通过质性和量化的分析,得出结论。最后,对研究结果进行讨论与总结,并反思本研究方案的不足。　　本研究在借鉴国内外已有的研究基础上,通过文献资料法、问卷法、访谈法、实验法等多种研究方法,在研究中得出了以下结论:教育戏剧干预方案实施后,无论是从相关问卷的前后测分数还是来自他评和自评的前后对比显示,大部分研究对象对自己的整体心理状态,尤其是情绪调节方面有了显著的提高。这表明教育戏剧对提高青少年情绪调节自我效能感是有显著效用的,作为解决心理问题的一条有效途径可将此法推广于心理健康教育领域。