当前,追求更高质量和更加公平的教育是世界教育发展的实然趋势,也是我国新一轮课程与教学改革,乃至整个教育变革的重点工作。同时,伴随着新时期“全纳教育”和“全民教育”的推进,各地各校生源差异问题进一步凸显,集体教学与个体差异之间的矛盾尤为突出。在新的时代背景下,我国中小学实施了分层教学,取得了一些成果。然而,由于传统高考制度僵化、人才培养模式相对单一和社会舆论环境的制约,我国中小学分层教学的发展受到了阻碍,一度陷入沉寂,在模式推行过程中存在着推行力量的缺失与错位,分层标准不合理,教学过程欠缺理论依据,教学评价忽视公平等一系列问题,分层教学尚未发挥出应有的效用,给师生带来了双重压力。英国教育在这方面有着深入的实践,其全面开展的分层教学,成效显著,可为我们提供相应镜鉴。英国中小学分层教学的发展先后经历了四个阶段:萌芽阶段、推广阶段、转型阶段和深化阶段,沿着英国基础教育价值取向的变革方向亦步亦趋。20世纪以前,分层教学的思想在班级授课制的改良中酝酿(1),在大众教育和社会分层的推动下萌芽。20世纪初至20世纪60年代是分层教学的推广时期,英国政府调整基础教育布局,以选拔性为基础教育价值取向建立了“三轨制”,推广结构化分层教学,该模式迅速在全国范围得以普及。20世纪60年代,出于选拔性教育干扰教育公平的判断,英国中等教育重整,朝综合化方向发展,政府随即推广混合能力分层教学,这种教学模式的应用在1968年至1979年间达到鼎盛,为人们建立起“观念意义”上的平等。1979年,英国政府将前一时期的经济衰退和教育质量下降归咎于综合教育和混合能力教学,认为以往对结构化分层教学的批判矫枉过正,重新提出教育要照顾学生差异的政策,鼓励学校将集体教学、分层(组)教学与个别化教学相结合。(2)2005年,两党政权在分层教学方面达成共识。英国中小学分层教学的发展史揭示出每一种主流教学模式推行的背后必然隐含着一定的价值取向,体现了权力的运行和博弈,这也是教育发展的“政治逻辑”。时至今日,英国中小学分层教学形成了提高学生学术能力、个人能力和社会能力的基本目标。在分层教学的推行过程中,学校根据自身需求进行相应的调整和细化,形成符合自身情况的具体目标。英国中小学分层教学的公平性原则是其存在和发展的前提,协同性原则是其推行和实施的保障,教学的适应性、互补性和同质性原则指导着分层教学在具体实践中的运作。在教育改革浪潮的影响下,英国中小学分层教学呈现出多样化发展的势态。结构化分层教学是一种比较正式的分层模式,强调分层系统的结构性、程序性和综合成绩的运用,其产生之初遵循选拔性价值取向,以智力遗传力理论和优生理论为基础,虽然饱受诟病,但在相当长的一段时间里成为英国中小学校主要的教学模式,并沿用至今。混合能力分层教学作为一种非正式的分层教学模式,是在随机分配的自然班内依据学生的能力、特定科目的学业成绩、友谊或合作关系等因素,开展多种形式的分层教学(1),其秉承综合教育价值取向,以教育民主化和人本主义等理论为基础。实践证明,如果混合能力分层教学能够合理实施,的确可以促进全体学生的学术能力和社会能力的发展。(2)学科分层教学是一种灵活的分层模式,主要依据学生在特定科目的成绩进行分层教学,这种教学模式既能够在全科目或核心科目中实行,又可以应用于跨年龄教学之中。(3)学科分层教学以人的全面发展、多元智力以及教育目标分类等科学理论为基础,充分彰显了英国中小学教育强调选择性价值取向的特色,其理论基础和实践成效都更具合理性,是目前英国中小学校主要的教学模式。KAS是一所开展分层教学的学校,在过去的发展中取得了一定的成绩,在分层教学的许多方面进行了深入的探索。目前,KAS践行着主客兼顾的学生分层;循序进阶的课程分层;以生为本的资源分层;照顾差异的课堂教学和以评促学的评价分层;并搭建了Moodle平台辅助分层教学。此外,学校还编制了分层教学的实施口诀,构建了与分层教学相适宜的监控评价体系和学校管理模式,并充分发挥家长委员会的作用来保障分层教学的实施。总体而言,英国中小学分层教学在教育理念、课程开发、课堂教学、师资建设、学校管理和部门协作等多个方面积累了丰富的经验。具体而言,英国中小学分层教学积极关注个体差异,促进教育公平发展;尊重学生个性自由,注重教师德育建设;开发多类分层课程,引导学生自主选择;激励学生主动参与,增强学生主体意识;实施人性科学管理,营造多元发展局面;实现部门通力协作,保障分层教学实施。许多学校通过分层教学营造一种消除学习障碍、促进全体学生学习进步的文化与环境。在创建21世纪一流学校教育体系目标的影响下,英国中小学的分层教学改革呈现出以下发展趋势:重视分层教学的全面包容;注重分层教学的实践成效;保持分层教学的公平理念;促进教学模式的多样化发展。综上所述,英国中小学分层教学有许多值得我们借鉴的地方,我国分层教学的推进可以从以下几个方面着手:强化分层教学理念,明确公平教育态度;开展相关政策研究,完善法规制度建设;推进高考制度改革,灵活运用教学模式;提高教师综合素养,充分促进教学相长;搭建信息互联平台,实现基础教育均衡;重视多方协同合作,共同推动我国中小学分层教学向前发展。从班级授课制向分层教学的转变,不仅是教学组织形式的外在转变,更意味着教学内涵和价值取向的深刻转型。分层教学是新时代背景下教育内涵发展的现实需求,是对学校教育教学模式的理性回归。