教育是国之大计、党之大计,国势之强由于人,人材之成出于学。义务教育是高等教育的基础,更是提升国民素质的关键,于国家富强、民族振兴、人民幸福而言意义非凡。但是,由于我国长期存在的城乡二元社会结构,致使城乡义务教育发展严重失衡,其中以师资力量不均衡问题尤为突出。推动城乡义务教育一体化发展是促进城乡社会一元化进程的重要举措、是国家繁荣的必由之路,其重点在于提高农村师资水平,从而提升农村教学质量、缩小城乡教育差距。“互联网+”时代,信息技术促进教师专业发展已成为大势所趋,教师网络研修便是其主要途径之一。网络研修打破了时空界限,为不同学校、不同地区、甚至不同国家的教师提供了便利的交流学习平台和丰富的开放教育资源。因此,利用教师网络研修促进我国城乡义务教育一体化发展是历史的必然方向。当前,有关“城乡义务教育一体化”和“教师网络研修”的研究文献不胜枚举,但却鲜有将二者相结合的研究。现有的大多数教师网络研修都是以城市学校为标准设计的,没有充分考虑城乡教师及城乡学校之间的差异,导致农村教师研修效果欠佳,未能达到研修目的。本研究以西安市为例,通过实地调研发现,当前义务教育阶段城乡教师网络研修中存在合作关系未落实、核心概念认识不足、研修过程不规范、优质研修资源短缺、研修平台易用性欠佳等主要问题。结合文献研究,参考现有研修,在成人学习理论、专业学习共同体理论、建构主义学习理论和联通主义学习理论地综合指导下,本研修最终确立了一个部门多样、人员互补、资源优质、活动丰富、反馈及时的城乡义务教育一体化教师网络研修机制,主要包含约束条件、决策部门、参与人员、研修资源和研修过程五大要素及其之间的相互关系,并由此分别从宏观、中观、微观层面为城乡义务教育一体化教师网络研修择出了数条切实可行的路径。在宏观层面,国家应加大力度普及相关政策,让每一位城乡教师都深刻认识到城乡义务教育一体化教师网络研修的重要性及必要性,并且需要制定标准的研修规范,以约束和保障研修的有效开展,同时要以带头人的身份引领和组织整个研修。在中观层面,政府需要负责为研修搭建专门的平台,城乡中小学则主要负责营造积极良好的文化氛围,以及调查教师的实际需求。在微观层面,教师需要树立正确的思想意识,培养参与研修的内部动机,再者,为确保研修的可持续性发展,收集并分析研修数据也是必不可少的。城乡义务教育一体化教师网络研修是促进我国教育公平的重要基础,其开展与完善需要政府、社会、高校、中小学多方齐心协力、共筑共建。