【摘 要】
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汉语词汇教学是国际中文教育的重要内容之一。在汉语词汇中,双音复合词数量最多,是国际汉语词汇教学的核心与枢纽。汉语双音复合词的研究是学界关注的重点,词汇化理论较好地阐释了双音复合词的来源和发展过程。在词汇化理论视角下研究国际中文教材的双音复合词,对于提高教师教学效率、丰富词汇教学中的语构文化、帮助第二语言学习者丰富词汇系统、促进语法教学等方面都具有重要的意义。基于词汇化理论,《发展汉语》（第二版）生
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汉语词汇教学是国际中文教育的重要内容之一。在汉语词汇中,双音复合词数量最多,是国际汉语词汇教学的核心与枢纽。汉语双音复合词的研究是学界关注的重点,词汇化理论较好地阐释了双音复合词的来源和发展过程。在词汇化理论视角下研究国际中文教材的双音复合词,对于提高教师教学效率、丰富词汇教学中的语构文化、帮助第二语言学习者丰富词汇系统、促进语法教学等方面都具有重要的意义。基于词汇化理论,《发展汉语》（第二版）生词总表中的7690个双音复合词可分为三大类:短语词汇化形成的双音复合词、句法结构词汇化形成的双音复合词、跨层结构词汇化形成的双音复合词。其中,短语词汇化形成的双音复合词约为93%,在初、中、高三级分册中的分布比例为26:34:40,在听力、口语、阅读、写作、综合五类技能分册中的分布比例为24:25:12:3:36。句法结构和跨层结构词汇化形成的双音复合词不足7%（分别约为5%和2%）,在初、中、高级三级分册中的分布比例为37:30:33,在听力、口语、阅读、写作、综合五类技能分册中的分布比例为23:25:6:2:44。基于以上考察分析,提出以下建议:（1）在汉语双音复合词教学过程中,词汇化模式应主要在初级阶段的综合课上引入,但是短语词汇化模式应在高级听力课上有所侧重,句法结构词汇化模式应在高级阅读课上有所侧重,跨层结构词汇化模式应在中级口语课上有所侧重。（2）国际中文教师应该主动树立词汇化意识并积极构建纵向词汇教学系统。（3）国际中文教材生词表编排应该从词汇化角度出发来增强词语释义准确性,还可以增加词汇化相关的专题模块。（4）应该通过“汉外对比”引入词汇化模式辅助双音复合词教学。短语词汇化形成的双音复合词可以以语素教学法为基础“拆解逆推”进行教学;句法结构词汇化形成的双音复合词可以采用“类词缀法”举一反三;跨层结构词汇化形成的双音复合词,可以忽略跨层结构理据讲解而侧重其语用的教学。
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