本文是对中国英语专业低年级学生英语书面语语篇能力的评估及对策研究。　　 对语篇能力的评估有助于获取学生语篇能力的相关信息，了解学生的实际语篇能力，及时发现存在的问题，为教师和广大学生提供教学和学习建议及对策。　　 本论文采用了定量分析和错误分析相结合的研究方法对英语专业低年级学生的英语书面语语篇输入能力和输出能力综合进行了研究。研究结果如下。　　 定量分析结果有三：　　 1)分析两组(英语专业低年级学生大一组和英语专业低年级学生大二组)英语书面语语篇输入能力测试结果的数据得出：一是英语专业低年级学生的英语书面语语篇输入能力偏低；二是二年级学生的英语书面语语篇输入能力高于一年级学生。　　 2)对两组学生的英语书面语语篇输出能力的测试得到：一为英语专业低年级学生的英语书面语语篇输出能力同样偏低，尤其是一年级学生，35.3％的及格率对英语专业学生来说实在太低；二为二年级学生的英语书面语语篇输出能力同样高于一年级学生。　　 3)综合以上两组测试的数据，分析两组学生的总得分，得出英语专业低年级学生的英语书面语语篇能力的现状为：语篇能力相对薄弱；经过了一年的英语专业的系统学习，二年级学生的语篇能力有所提高，略高于一年级学生。　　 通过具体的错误分析，笔者认为英语专业低年级学生在各项语篇知识的掌握上均存在不少困难。首先，不少学生对于连接词、省略规则、跨越句子的指代现象以及一些词汇衔接手段的掌握不足。其次，绝大多数学生在语篇宏观层面上的诸如语篇模式、语篇的主位推进和信息结构和段落发展方面的知识严重欠缺，亟需加强和完善。再者，很多学生没有意识到语境在阅读理解中的重要作用，运用恰当的语境策略阐释语篇的能力也有待提高。学生亟需培养“从木见林”的能力。最后，错误分析结果还表明，学生的语法能力和词汇知识的不足能够影响到他们对语篇知识的运用，从而影响到他们的语篇能力的提高。　　 针对调查研究中所发现的问题，本文又提出了五点教学和学习建议。本研究的创新之处在于同时评估学生的英语书面语语篇输入能力和输出能力，以得到学生语篇能力的全面信息，并对调查结果进行了详细分析。但是，鉴于本研究的样本采集规模偏小，研究手段也比较单一，以及笔者能力上的局限，认识上一定会有所偏颇，希望得到谅解。