自我效能感和学习策略作为影响学生学业成绩的重要因素,受到广大研究者的关注。研究表明,自我效能感强的学生通常能更好的使用学习策略,从而提升学业成绩。受学生学习基础和教师教学水平等因素的影响,农村初中的英语教学长期处于落后状态,亟待改善。研究农村初中生的英语学习自我效能感和学习策略,对提高农村英语教学有积极的意义。团体辅导作为一种情境辅导模式,其积极的氛围可影响学生的学习态度与学习行为,激发个体潜能。本文在以往的研究基础上,调查研究重庆市某农村初级中学7至9年级356名学生,旨在探究其自我效能感和学习策略使用现状以及二者与其英语成绩的关联。并在调查结果研究基础上,从得分最低的八年级中筛选出20名学生作为被试。将20名学生按期中测试成绩均分为实验组和控制组各10名。对实验组被试者进行8次自我效能感与学习策略团体辅导教学干预,对控制组不采取任何措施。本研究试图回答以下三个研究问题:(1)农村初中生英语学习自我效能感水平和学习策略使用的总体现状如何?(2)自我效能感、学习策略与英语成绩的关系如何?(3)团体辅导能否有效提升学生自我效能感和学习策略使用水平,继而提高其英语成绩?研究结果显示:(1)农村初中生总体英语学习自我效能感和学习策略使用处于中等偏下水平;学生使用记忆策略、认知策略、元认知策略和补偿策略较多但水平总体不高,社交策略和情感策略学生则较少使用;7年级自我效能感与学习策略使用水平最高,8年级最低且与7、9年级差异显著;(2)自我效能感、学习策略与英语成绩两两均呈正相关,自我效能感和学习策略对英语成绩具有预测作用,其中,学习能力自我效能感、认知策略和情感策略这三个因素共能解释英语成绩53.9%的变异。(3)团体辅导干预能显著提升学生的学习自我效能感和学习策略使用水平,提升不同成绩水平学生的自我认识、自我监控和计划学习意识,继而提高其英语成绩。基于以上研究结果,本研究发现:自我效能感和学习策略使用水平与英语成绩显著相关,教师应让学生在较强学习自我效能感下对其进行学习策略的训练。团体辅导是提升农村初中学生英语学习自我效能感和英语学习策略水平的有效教学干预形式,值得教师在日常教学过程中结合学科教学的内容和要求不断去实践并系统化运用,以促进英语成绩和自主学习能力的提高。