在这次大学英语课程改革中,许多大学为非英语专业学生设立了英语口语课程。面对这种新的挑战,一些大学英语教师改变了传统讲授的教学方式而采用了合作学习的策略。合作学习策略的使用价值得到广大学者及一线教师们的认可,然而一些制约因素也引起了人们的关注。大多数关于合作学习制约因素的研究局限于传统的英语课堂(精读课堂),本文旨在非英语专业口语课堂中从教师方面找出制约合作学习活动的因素,并提出一些建设性意见。本论文通过课堂实践验证了一些学者提出的具有针对性地解决措施,并通过问卷获得学生对课堂实践中合作学习活动的反馈。研究结果表明:教师在活动任务的设计、指令语言的给出、评价的方式以及对学生进行技巧培训这四方面的作用关系到口语课堂中合作学习活动成败。因此,这就要求广大教师对此进行自我反思。同时,本文还提出一些相应的解决措施。如在设计活动任务时,教师要充分考虑到学生实际水平,并从简单的控制型合作学习活动开始逐渐过渡到复杂的自由型活动。另外,教师的指令性语言要简短易懂,并随着活动的进程逐步给出。此外,教师可以对个人和小组的表现进行分别评价,并结合自评、互评的方式来提高学生合作意识和责任感。教师还应该有意识的对学生进行合作技巧与交际技巧方面的培训。总之,针对非英语专业口语课堂中合作学习活动的研究仍处在起步阶段,如何克服它的局限性,使其更加适合大学英语口语教学是今后英语教学工作者的研究方向。