英语写作一值是英语教学中的薄弱环节。写作能力却是学习者语言综合运用能力的反映,所以英语写作变得越来越重要。英语写作中的错误一直是错误研究中的一个重要方面。从搜集到的相关文献资料分析来看,国内所做有关写作错误的实证研究多是以高校英语专业和非英语专业大学生等中、高级英语学习者为研究对象,而以初中生等初级英语学习者为研究对象的研究则较少。就这些针对初中生英误写作错误的研究而言,它们的研究视角也只是从初中生某一年级作文中出现的错误入手,然后进行统计、分类等研究,而本文将尝试对初中三个年级英语作文中出现的各种错误进行归类,并进行纵向比较分析,从这一视角撰写论文将是本文的创新之处。本文以错误分析理论、中介语理论为基础,回顾不同时期、不同学派对错误的不同观点及错误的分类。在理论的基础上,对内蒙古包头市第四十八中学初一、初二、初三年级2016年冬季第一学期英语期末考试试卷的最后一道试题—书面表达,三个年级各98篇英语作文文本进行数据分析,对初一作文中的578个语法错误,初二作文文本中的556个语法错误,初三英语作文文本中的646个语法错误进行分类,并就分析产生这些错误的原因,旨在对初中英语写作教学有所启示。研究结果表明,初中学生英语写作出现的语法错误主要分为全局性错误、局部性错误。其中,局部性错误数量远超过全局性错误。产生错误的主要原因是语际干扰和语内干扰。语际干扰主要包括母语的负迁移所造成的。语内干扰主要受目的语干扰,表现过度概括,规则语言学习的四项基本技能分别是听、说、读和写。在初中英语教学中,写作一直是排在听力、口语、阅读三项语言技能之后,因此,限制无知,规则非完整应用和概念假设。其他原因还包括某些环境因素和缺乏练习。最后,笔者在以上研究结果的基础上针对目前初中英语写作教学现状和学生学习的现状,提出了一些建议和措施。