受结构主义的影响,中国的英语教学长期存在过分关注语言结构,忽视语言交际功能的倾向。除了语言的流利性和准确性,学生也需要提高语言的适当性。而在现实生活中,学生在进行交际的时候,经常出现语用失误,导致交流障碍,这表明学生语用能力低下。交际教学法要求的交际能力,已经被写进普通高中英语课程标准中,而语用能力是交际能力的重要组成部分。因此,英语教学要关注和培养学生的语用能力,促进学生综合语言能力的发展。在中国,教科书是学生主要的,甚至是唯一的语言输入。教科书质量的好坏,直接影响了学生的学习效果。因此,对教科书进行评估,为改善教科书的质量提供建议,具有重要的现实意义。言语行为认为,人说话是在“以言行事”,如实施道歉、建议、警告、请求等行为。本文依据赛尔的言语行为及其分类理论,选取了两套现行高中英语教材——人教版和外研社版作为研究对象,旨在调查两套教材在言语行为知识呈现上的差异。作者首先对两套教科书中呈现的言语行为进行了搜集。然后按照赛尔的言语行为分类理论,把搜集到的言语行为进行了分类,并统计了各类言语行为的数量。作者还对两套教材言语行为知识的分布情况进行了研究。此外,作者挑选了“建议”言语行为,从实现策略和修饰语两个角度进行了对比研究。结果表明,人教版教材在言语行为的数量和种类方面,都比外研社版教材丰富。在言语行为知识的分布上,两套教材并无明显差异。而“建议”言语行为的实现策略和修饰语方面,人教版教材也比外研社版教材更加全面。最后,本论文对教材编写者,英语教师提出了一些建议,希望对改善教材,提高课堂教学效果提供参考和借鉴。