教师对儿童语言学习,特别是发音和语调的学习有很大的影响。小学是学习的启蒙阶段,学生正处于语言学习的“关键期”,学生可以自然高效地学习语言,并获得类似母语的语言能力。错过了语言学习的“关键期”,学生则会在外语或第二语言的学习上受到限制。合格的教师可以帮助学生学习语言并达到该语言的母语水平,而不合格的教师将对学生的语言学习产生负面影响。本研究基于青浦教师专业发展计划,向青浦小学英语教师提供语音培训,旨在提高教师英语语言能力,以及青浦小学英语语音教育的质量,为我们提供了一个研究青浦小学语音教育现状的好机会。通过语音课程前测结果,我们了解了青浦小学教师的的英语知识和能力,这将有助于我们为教师专业发展设计更个性化的学习材料。作者从中国上海青浦区的小学随机抽取55名英语教师作为本研究的研究对象。研究数据来自青浦教师专业发展计划语音课程前测的笔试及口试结果。WaveSurfer软件通过可视化声音的波形,频谱图和音高,分析所选样本和受试者的录音文件。本研究前测的笔试和口试部分相辅相成,口试部分帮助作者分析青浦小学英语教师口语中存在的错误,笔试部分作为辅助材料研究造成这些错误的原因,研究这些错误究竟是由缺乏专业知识造成的,还是由缺乏应用知识的能力造成的。本篇论文的研究问题是:青浦教师英语语调存在哪些错误?教师语调错误与他们母语有何关系?根据研究结果,有哪些方法可以应用于教师的专业发展和课堂教学,以提高教师和学生的英语流利度?总体而言,受试者在笔试中的表现不如人意。虽然他们对英语元音、辅音知识有一定了解,但他们对词重音、句重音、调核音节、连贯语流和语调的知识极度匮乏。我们通过笔试,考量受试者对语调理论知识的掌握。在口试材料的研究中,我们比较受试者和母语者录音的声学数据,考量受试者语调的实际应用能力。我们从受试者的声学数据中发现三种主要的错误类型:调核音节错误,信息焦点错误和调型错误。作者提出了三个造成错误的主要原因,包括二语、外语习得时母语的负迁移、专业知识的匮乏以及对上下文理解的不足。通过研究,我们不仅发现探究小学英语教师的语音问题,我们还试图通过教学帮助他们改善英语的语音语调。在最后两章的讨论中,作者认为青浦小学老师需要接受继续教育并努力纠正完善自己的语音语调。以下是作者提出的五个建议:首先,教师应该扩充专业语音知识。其次,教师应该对自己的语言能力高标准严要求,督促自己起到模范作用。再次,教师应该有能力识别学生和自身在英语演讲中的错误。另外,教师应该有能力纠正这些错误。最后,教师应该能够通过现代技术进行语音教学。在教师培训层面,作者提倡建立一个持续的综合专业发展系统,并在英语课堂中引入教师培训时使用的可视化声学图表和模仿练习,以提高学生对语音学习的兴趣。随着全球化发展,英语沟通能力日益凸显其重要性。有效的沟通包括情感的传达,对知识精确的表达,促进互相理解。这些元素都可以通过使用正确的语音语调得以表达。语音语调教学的重要性不言而喻。作者希望这项研究可以为教师专业发展提供有益的信息,帮助教师提高他们的英语准确性和流畅性,并提高上海市青浦区英语语音教育的质量。