义务教育物理新课程标准要求培养学生的核心素养,核心素养体系则为我们解答了“培养什么样的新时代人才”以及“怎样培养新时代人才”的疑惑。核心素养需落实到具体的学科当中去培养,作为物理学科核心素养之一的科学探究,其过程需运用证据推理能力,且科学探究过程与物理探究性实验的过程具有相似性,因此物理探究性实验教学非常适用于培养学生证据推理能力。本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实验法,主要研究内容如下:第一,查阅大量文献资料后,明确了探究性实验教学的内涵、特点、理论基础以及证据推理能力的内涵、测评工具、价值,依据对证据推理能力的涵义,将证据推理能力进行了划分;第二,按照证据推理能力的划分编撰了调查问卷,并且对学生进行了访谈,以充分了解培养学生证据推理能力所存在的问题,分析调查问卷结果和学生访谈结果,发现物理探究性实验教学培养证据推理能力存在着问题;第三,为解决物理探究性实验教学培养证据推理能力上存在的问题,本文提出了三条教学策略;第四,为验证教学策略的有效性,选取了各方面相当的两个班,进行为期一学期的教学实践,编制测试题对实验班和对照班进行测试,对两班测试成绩结果进行独立样本t检验。测试题独立样本t检验结果表明对照班和实验班的成绩具有显著性差异,并且实验班级的成绩明显高于对照班级,由此说明本研究所提出的物理探究性实验教学策略对于学生证据推理能力的培养起到了积极的推动作用。