几个世纪以来,语法和语法教学在语言教学中一直占据着重要地位。然而,随着教育学和语言学理论的发展,语法和语法教学在语言学习中的地位不断受到挑战。一些语言学家开始怀疑语法是否该教;另一些则直接反对语法教学。受其影响,即便是时至今日,部分教师对语法及语法教学在语言教学中的地位和作用还存在一些不确定的和模糊的认识。所幸,积年累月的教学实践已使得无数的语言教师和研究者坚信,在如今的语言教学中,语法已经到教什么和如何教的阶段。语法教学中,归纳法和演绎法是两种基本的教学法。在国外,许多研究者已经就对比两种教学法的效果做了大量的实验,然而结果各异,一些甚至相反。同时,在国内,能够发现的相关主题的研究不多。因此,有必要就这一主题进一步研究,以期获得些许有助于推进语法教学实践的有价值的发现。在本实验中,为了求证归纳法与演绎法两种语法教学法,哪一种短期教学效果更好以及哪一种长期教学效果更好,某农村高中高二年级的两个自然教学班被选为被试,强调句型被选为目标语法项目。在一班(实验班)采用归纳法进行语法教学,而在二班(控制班)则采用演绎法进行语法教学。通过社会科学统计软件包SPSS 13.0对两班前测成绩对比分析,所得结果表明:两班无论在综合英语能力还是目标语法项目技能方面均无显著性差异。实验教学完成之后,立即进行了及时测试,一个月之后又进行了延时测试。所有数据被收集完成后,同样通过SPSS 13.0对测试成绩进行了对比分析,结果表明:两种语法教学法都能有效地提高学生的测试成绩,促进学生的语法学习;对比而言,无论是长期还是短期效果,演绎法均优于归纳法。同时,就在实验课进行之前和之后,分别有前问卷和后问卷被安排来调查学生对语法教学的深层看法。前问卷结果分析表明,实验班和控制班学生对语法学习对他(她)们英语学习的重要性的看法,对当前所采用的语法教学法的态度,对语法学习和教学的兴趣以及对当前语法教学效果的看法都没有显著性差异;后问卷结果分析表明,实验班对归纳法语法教学法感兴趣的学生人数多于控制班对演绎法教学法感兴趣的人数;实验班认为归纳法语法教学法有效的人数同样多于控制班认为演绎式语法教学法有效的人数。两次问卷结果的分析提示了一些对两种教学法教学效果对比结果的深层认识和潜在证据。最后,文章特别呈现了基于本研究的一些英语课堂语法教学启示和就本论题的未来研究的建议。