在现实中,由于历史传统的影响以及现实利益的驱动,人们往往急功近利,忽视差异教学。可充满生机与活力的课堂、师生个性张扬、创造性活力的激发都需要差异教学。我国正处于社会转型(由计划经济向市场经济转型和由传统社会向现代社会转型)时期,这一特殊时期为个体独立自主、平等竞争、个性张扬、独特人格发展提供新型的经济形态和文化氛围。我国教育制度的改革也悄然兴起,新一轮基础教育课程改革中课程体系体现了人性化、多样化,改革的基本目标就是促进学生的个性发展,改革的基本要求就是根据学生的个体差异实施有差异的教学,核心理念之一就是针对不同学生的发展潜能实施差异化教学评价。差异教学已经成为世界各国教育改革发展的一种重要趋向。思想品德课作为对学生进行德育教育的重要阵地也需要差异教学,初中生自身的知识结构、品德状况、学习风格各不相同,教师的人格魅力、教学风格也异彩纷呈。本文的研究旨在引导人们树立差异教学观念,认识初中思想品德课差异教学的一般规律,指导思想品德课教师对学生实施有差异的教学,挖掘每个学生自身的潜能,实现有差异的发展。因此。我阅读了古今中外的部分与差异教学有关的理论著作,参观学习了几所学校对差异教学在实践中的探索,联系自己初中思想品德课教学的实践经验,我深入思考了初中思想品德课差异教学的内涵及其意义、实现依据、实现的措施等几个问题。第一部分先揭示了初中思想品德课差异教学的内涵,又从开发学生潜能、提高教师教育科研能力、教育生态系统和谐发展及促进个性化社会的发展四个方面论述了初中思想品德课实施差异教学的意义。第二部分论述了初中思想品德课实施差异教学的理论依据和现实依据。因材施教理论、加德纳的多元智能理论、差异发展教学及管理理论为初中思想品德课实施差异教学奠定了坚实的理论基础;初中学生在生理、心理及知识准备等方面的差异和新课程改革对初中思想品德课实施差异教学提出了现实要求。第三部分重点论述了初中思想品德课差异教学的实现:首先强调要树立差异教学观;其次详细介绍差异教学实施的具体步骤和方法——先分析学生差异,再依据差异,制定发展规划,然后在课堂教学的各环节(明确目标、预习导学、展示交流、合作探究、达标检测)渗透差异教学的方法和措施;再次简要介绍了初中思想品德课差异教学的评估与检测;最后通过案例具体阐述了初中思想品德课如何实施差异教学,并分析了初中思想品德课实施差异教学存在的几个误区及相应的建议。鉴于自己的理论水平、实践能力和研究条件等因素的限制,本文对初中思想品德课差异教学研究比较肤浅,甚至还存在一些不足之处,如教学目标分层设置,“度”不好把握,在教学中落实也存在出入;初中思想品德课差异教学的评估与检测论述较为粗略,真正在实际教学中贯彻实施有一定难度等等都需要在理论上进一步研究,在实践中进一步探索。