校本课程开发自20世纪70年代提出之后，20多年来，这一思想影响了世界上众多国家的课程改革。我国新一轮课程改革推行国家、地方、学校三级课程管理模式，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。面对如此机遇，如何开发好校本课程，具体如何操作，成了各级各类学校面临的首要问题。本研究立足于绍兴高级中学，通过对该校校本课程开发的具体过程的展示，以期对以后开展校本课程开发的学校有所借鉴。 本文首先通过文献分析了校本课程开发提出的历史背景、校本课程开发经历的历史轨迹，以及我国开展校本课程开发的客观基础和发展历史。通过对校本课程开发及其相关概念的解释，界定本研究中校本课程开发的概念，进一步明确校本课程开发的理念。 在阐述施瓦布的实践课程模式和斯腾豪斯的过程模式的基础上，以现行校本课程开发的操作模式为蓝本，提出了实践研究的操作细节，包括：1)成立校本课程开发小组；2)明确学校的教育目标、教育理念；3)初步确定开设的课程(确定课程、确定课程目标、选择和组织课程内容、选择和运用教学方法)；4)调查统计，确定开设的校本课程；5)教师培训；6)校本课程建设(修正课程目标、调整课程内容和教学方法、编写《课程纲要》、选择与编写教材、课程实施、教学效果评价)；