当前教师专业发展已形成了多种较为成熟的模式如高校为本、校本模式、一体化模式等,这些模式主要着眼于教师个人知识的获取与能力的形成。古人云“三人行,必有我师焉”,通俗地讲就是身边的人都可作为学习对象,教师知识扩散的核心思想就是强调把教师作为知识提供者,而不仅是知识获取者。从群体意义上说教师专业发展可以说是一个知识扩散的过程,教师作为扩散主体,将具有个性特征的各类教育知识通过一定渠道扩散到其他群体,从而促进教师群体的共同发展。可见,教师知识扩散研究为教师专业发展提供了新的视角和研究范式。同时信息技术的成熟,为教师知识的网络扩散提供了实践条件。本研究主要分三阶段完成：首先,本文从教师个体、学校组织、技术支持三个层而制定了调查问卷与访谈提纲,通过问卷和访谈收集相关数据来了解教师知识网络扩散的现状。本部分主要采用spss17.0统计分析软件对量化数据进行了方差分析和T检验分析,总结了教师知识网络扩散机制存在主要问题并分析其原因。本部分所做的工作为接下来教师知识网络扩散机制的建构提供了实践依据。其次,本文通过对教师知识网络扩散过程的分析,以教师知识网络扩散现状为实践依据,详细闸述了如何在学校内部构建知识网络扩散机制。从技术支持、教师个体、学校组织三个层面分析,形成了教师知识网络扩散的运行机制、教师知识网络扩散的激励机制和教师知识网络扩散的保障机制,而三者协调运行是教师知识网络扩散机制有效形成与完善的前提条件。最后,通过案例分析--基于金师附小教研协作平台的网络扩散机制,一定程度上验证了本文的中小学教师知识网络扩散机制方案的合理性与实用价值,并分析指出金师附小网络扩散机制的优势与不足。本文通过实践调研和案例研究,提出了校内知识网络扩散机制的总体框架,概括和总结了构建教师知识网络扩散机制时需要采取的措施及相关注意的问题,希望对中小学在如何结合信息技术实现教师知识有效地扩散的实践中起到一定的借鉴作用。