中国教育部于2017年正式颁布新版《义务教育小学科学课程标准》,标志着我国小学科学课程发展在一个阶段的完善,有利于我国小学科学课程的正规化。我国小学科学教育起步较晚,课程发展水平与其他发达国家之间依然存在着较大差距。芬兰基础教育闻名于世,教育改革始终走在世界前列,尤其是科学教育,在经历数次改革之后,芬兰已经形成了完整的科学教育体系。为借鉴国外先进的科学教育,进一步发展我国科学课程,本研究对我国新版小学科学课程标准与芬兰2014年颁布的《国家基础教育核心课程》中小学科学课程标准部分,从研制背景、理念、文本主体等方面进行比较分析。课程标准的研制离不开国家课程改革的进行,本文首先介绍中芬两国小学科学课程改革与课程标准研制背景,从中分析出中芬两国在各自国情、文化、教育背景上的差异,为本研究的开展梳理了现实基础。其次,在中芬两国科学课程标准的基本理念方面,两国都注重学生的主体地位,倡导探究合作式教学;重视对学生终身学习能力、可持续发展能力的培养;同时两国科学课程基本理念各有侧重点,体现两国不同的教育文化需求。本文通过对中芬两国科学课程标准的框架、课程目标、课程内容、评价建议四个方面的比较分析,叙述两国科学课程标准在主体文本部分的异同,并分析原因,得到有利于我国科学课程发展的借鉴之处。根据以上比较分析,总结芬兰小学科学课程标准对我国科学课程发展的启示:重视学生环境意识和健康安全意识的培养;重视科学与其他学科之间的联系,加强现象教学的研究;合理增加各个年级的科学课时数;加强学生核心素养与课程内容、目标的结合;重视教师专业发展,加强教师多科教学能力的提高。