说课作为一种教研手段,已经成为教学实践技能的重要组成部分。近年来,说课被广泛应用于教师招聘的面试考核、教师技能大赛和教研活动中,也是高校师范类毕业生提高教学技能的重要手段之一,在提高教师专业能力和教研质量方面的作用越来越明显。目前,学术界关于地理说课的研究主要集中在说课内容和说课类型的研究,而对说课评价的研究比较少。要保证说课的质量和水平,就必需对说课进行有效的评价。通过地理说课评价,可以对教学中存在的问题提出改正意见,为加强教师教学的反思能力、完善教学设计、优化课堂教学提供可靠依据。因此本文试图从地理学科特点出发,制定有利于提升教师自身素质和专业化水平的地理说课评价体系,来促进地理说课的发展。本文主要采取的研究方法有:文献研究法、问卷调查法、层次分析法、案例分析法。梳理了说课评价的基本概念、目的、理论,构建了地理说课评价体系,并用所构建的地理说课评价体系对四篇地理说课稿进行了评价。本论文共分为五章:第一章:绪论。提出了本文研究的背景及意义,综述了说课的国内外的研究现状,整理了说课在国内外的发展演变过程和研究现状,确定了本文的研究方法与技术路线。第二章:中学地理说课评价体系构建的基本理论问题。首先,介绍了说课、中学地理说课、中学地理说课评价的概念;其次,说明了说课评价的目的;最后,论述了中学地理说课评价体系构建的理论基础。第三章:中学地理说课评价体系的构建。首先,制定了中学地理说课评价体系构建的基本原则;其次,采用文献研究法,查阅并统计相关文献中出现的11项备选一级指标,通过专家问卷调查,最终选出说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、教师基本功7项指标作为一级指标。在确定一级指标的基础上,查阅并统计相关文献中出现的已确定的一级指标所对应的二级指标,拟定待选的30项二级指标,进行第二轮专家问卷的意见调查,并对结果进行分析,确定最后的24项二级指标;最后,采用层次分析法来确定一级指标和二级指标的权重,完成地理说课评价指标体系的构建。第四章:中学地理说课评价体系的检验。用本文构建的中学地理说课评价体系评价了已经在“吉林省信息技术与教学融合优质课大赛”中获得一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖的地理说课稿,并对评分结果进行分析,最终结果基本与大赛结果一致,验证了该评价体系的有效性。第五章:中学地理说课评价应注意的问题。指出了在说课评价中应该注意的事项,确保评价者能够客观公正的对地理说课进行评价。第六章:结论。概括了本研究的主要结论,指出了本研究中的不足之处,并提出了深入研究的思考。