英语写作能力的高低直接体现了学生的英语综合素质的优劣。现行的《英语课程标准》指出:英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生应通过大量的综合语言实践活动,形成语言综合运用能力,为真实的语言交际奠定基础。《英语课程标准》十分注重培养中学生在书面上运用英语的能力,明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。然而,多年以来,英语写作一直是高中学生的弱项,是英语教学的薄弱环节。合作学习理论下的高中英语写作正是解决这一问题的途径。本文共分五章:第一章引言分析了目前中学英语写作教学现状,提出要在高中写作教学中开展合作学习。第二章介绍英语写作教学的理论研究,包括英语写作教学的理论发展、英语写作教学的研究成果、合作学习的定义、合作学习的理论依据、合作学习的研究现状及合作学习对于英语写作教学的启示。对我校学生进行了问卷调查,对所收集的数据进行了分析与思考,提出了高中英语写作教学实施合作学习的可行性和必要性。第三章对笔者所在学校高二年级学生进行了问卷调查,对所收集的数据进行了分析与思考,提出了高中英语写作教学实施合作学习的可行性和必要性。第四章重点研究合作学习在高中英语写作教学中的实施包括实施设计及课堂教学示例。第五章对在英语写作教学中实施合作学习的实践进行反思,分析合作学习对改变高中英语写作课堂的作用与意义,以及在实施过程中应注意的问题。