随着课程改革的深入发展,国家课程常常无法达到预期的理想效果。特别我国人口众多、幅员辽阔,地区间发展不平衡、差异性大,更令国家课程的弱点暴露无遗。截止到2011年为止,全国除广西地区外,其他省区已相继开展了新课程改革,广西地区已把新课程改革时间定于2012年9秋。那么在新课改的前夕,开发建设适合广西桂林市的地方性地理课程,势必对促进桂林市新课程改革的顺利发展、促使教师的专业成长和帮助学生全面发展有着重要作用。本文立足于广西壮族自治区桂林市的地方性地理课程的实际情况,以现当代教育学、地理课程与教学论、基础教育课程改革纲要、新课程标准、乡土地理学等为指导,通过对桂林市所辖中学地方性地理课程现状的调查研究,对桂林市地方性地理课程存在的问题进行分析,并对桂林市地方性地理课程的开发的提出一些建议,进一步深化桂林市地方性地理课程的教学和实践。本文的目的在于在新课改之前,对桂林市高中师生对地理地方性课程认识做一个“摸底”工作,并结合实践探索如何开发桂林地方性地理课程,提出一些不尽完善的想法,希望能为广大中学地理教师在课程资源开发利用中提供一定参考,切实有益于地理新课程的实践。本文通过文献研究法、调查问卷法、访谈法和教育实验法,对桂林市中学地理地方性课程进行初步探索。本文共分为七个部分。其中,第一部分为地方性地理课程研究的背景与意义；并通过文献调查法,分别对国外的地方课程模式与课程设置、我国地方性课程的研究现状来进行研究。第二部分为本文的研究目的、内容、方法与研究路线图。第三部分,通过地理新课程标准对桂林市地方性地理课程的建设进行指导作用的研究。第四部分通过调查问卷法,对广西桂林市所辖中学的学生、教师进行关于桂林市中学地方性地理课程现状的调查研究。第五部分通过访谈法,对广西桂林市地理教科所教研员就桂林市地方性地理课程的情况进行访谈。第六部分通过实验法,基于桂林市的地理情况对地方性地理课程进行开发研究,利用实习期间,在中学进行《我家乡的喀斯特地貌》进行案例教学实验研究。第七部分,通过分析调查问卷和访谈内容,对桂林市地方性地理课程存在的问题进行分析,并对桂林市地方性地理课程的开发的提出一些建议。通过分析调查问卷和访谈内容,可以看出,在学生层面存在的问题为对桂林市的地理情况认知程度并不高,且认知途径较为狭窄；部分学生由于“考试不考”、“课业压力过大”等原因,对于开设地方性地理课程较为排斥；由于城乡差异、重点与非重点学校的原因,导致处在不同条件下的学生在对桂林地理的认知基础和实际的物质条件上有所差异；男女的性别不同,导致男女生在对该课程的兴趣点以及兴趣程度上也存在着差异。在教师层面存在的问题为桂林市的地理教师在对桂林地方性地理课程的认知程度上存在一定的欠缺；部分教师自身对桂林地理的了解程度还需要有所提高；教师受到的专业培训机会不多；处于不同条件下(城乡的不同、重点与非重点学校的差异、教龄上的差异)的地理教师在实施桂林地方性地理课程上的观念上有所不同,在对地方性地理课程的开发上较为被动。并且,相关的教育领导部门对开发桂林地方性地理的重视程度不够；在组织引导开发相关地方性地理课程的力度上不够；对地理教师以及相关人员提供的相关培训机会不足；相关的教材开发程度较低；以及经费提供的不足。对于以上存在的情况,本文在初中地方性地理课程建设、高中地方性地理课程建设、桂林地方性地理课程资源的开发利用、地理教师在地方性地理课程教学与研究方面应有的素质及启到的作用以及其他方面提出一些建议。