人工智能与教育的双向融合促使教育更具“智慧化”和“个性化”,教师作为教育教学的主要参与者,需重新审视自身角色来应对人工智能浪潮下教育变革新局面。当下,小学教师作为小学教育领域的核心要素之一,直接影响着小学教育质量和小学生的全面发展。因此,促进小学教师角色转变就变得尤为突出和重要。本文主要从三个部分阐述。第一部分为人工智能视域下教师角色转变的理论概述。通过梳理教师角色在农耕时代、工业时代和信息时代下的不同转变,本研究认为教师角色转变与其所处的时代息息相关。在社会需求和人才培养的驱动下,国家政策和智能技术的引领下以及教师自身职业道德和专业发展的需求下,人工智能视域下教师角色应在四个层面发生转变:由知识讲授者转向知识建构者、由课程教学操作者转变为创新者、由学生学习监督者转变为评价者、由技术使用者转变为人机互助者。第二部分在上述研究基础上,采用问卷调查法和访谈法对湖北省H市H区的小学教师角色转变进行系统研究,剖析小学教师在角色转变过程中的问题与原因。研究发现:人工智能对教师角色转变具有一定影响,小学教师的应然角色与实然角色在知识传递、课程教学、学生学习和技术应用这四个方面存有差距,反映教师角色转变过程中存在角色转变意识淡薄、角色转变方向模糊和角色转变能力不足的问题。其原因与教师知识底蕴不够丰富、传统教学思维惯性限制、人工智能的认知偏差和学校人工智能培训缺失有关。第三部分针对问题和原因,从教师层面、学校层面和社会层面为教师角色顺利转变提出优化策略。教师层面:提高角色认知能力,强化转变意识;提高角色适应能力,缓解角色矛盾;提高角色反思能力,减少角色负荷。学校层面:建构人文性的教师管理制度;开展智能技术多样化的校本培训;给教师提供足够的学习时间。社会层面:明确教师角色恰当定位;完善教师角色评价体系;合理调试教师期望,提高角色效能感,助力教师角色转变与成长。