情感教育是一个与唯理智教育、认知教育相对应的概念,是教育过程的一部分,它关注学生的态度、情感、信念以及情绪。语言学者研究表明,认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面。心理学的研究早已证实了情感对人类认识活动具有强大的动力作用。积极情感如兴趣、自信心等对英语学习会产生直接或间接的促进作用。然而,“重知轻情”的现象却在大学英语教学中普遍存在。因此,本文在整合情感和情感教育的有关理论基础上,研究情感教育对大学英语教学的作用,并对在大学英语教学中如何实施情感教育的策略进行了探讨,这对培养学生积极、健康的情感,提高大学英语教学的质量具有现实指导意义。本文以教育心理学、第二语言习得、语言学、神经生理学等领域的研究成果为理论依据,以问卷调查为主要研究工具,对大学英语教学中情感教育的有效性进行理论和实证研究。在研究结果的基础上,针对相应的问题,尝试性的提出大学英语教学中情感教育的有效策略。研究的内容涉及到情感、情感教育的界定,情感的类型,积极情感的作用,情感教育的理论基础,语言学习中具有典型性代表的情感因素的概述,以及情感教育在大学英语教学中有效性的实证研究。研究结果表明:情感教育有利于提高英语学习兴趣,增强英语学习自信心,降低英语学习焦虑,有利于提高英语学习成绩;情感教育有利于学生形成积极健康的情感;情感教育有利于协调师生关系,保证教学活动的顺利进行。在文章的最后一部分,针对实证研究中存在的问题,以情感教育为立足点,对大学英语教学中和谐的师生关系的构建,教学内容中情感因素的挖掘,教学过程中情感的优化等方面提出了实施策略。本研究对大学英语教学中情感教育的探索,旨在引起更多同仁对大学英语教学中情感的关注,积极推进大学英语教学中情感教育的实施,促进学生积极情感的形成,提高大学英语教学的质量和效率。