教学信念是指教师在教育过程中,对相关因素所持有且信以为真的命题或陈述,它决定着教学行为。本研究主要探讨新课程改革下高中物理教师教学信念与教学行为的情形。采用问卷调查方法,选取河南省高中物理新课程培训中250名教师为研究样本。收集资料使用描述统计、独立样本T检验,单因素方差分析、积差相关及逐步回归等方法进行统计处理。本文主要有五个研究:第一是在有关文献基础上,编写了高中物理教师信念和教学行为调查问卷;第二是对高中物理教师教学信念和教学行为进行了描述性研究;第三是高中物理教师教学信念与教学行为在性别、教龄、职称、教育程度、任教班级人数及学校位置自变量上的差异性研究;第四是高中物理教师教学信念和教学行为的相关研究;第五是高中物理教师教学信念和教学行为的回归预测研究。主要研究发现如下:1、高中物理教师教学信念和教学行为都倾向于积极。2、“教学评价”教学信念在“性别”,“师生关系”在“年级”变量上存在显著性差异,其他的都不存在显著性差异。3、“教师教学行为”、“教学评价教学行为”和“科学探究和物理实验教学行为”在“学校位置”变量上存在着显著性差异,“课程资源的开发与利用教学行为”和“总体教学行为”在“学校位置”变量上存在着极为显著性差异,其他的都不存在显著性差异。4、高中物理教师教学信念与教学行为具有显著的正相关。5、高中物理教师的教学信念对教学行为具有较为显著预测作用。根据研究结论,对主管教育行政机关,教育培训机构,高中物理教师及后续研究提出相关的建议。