《普通高中生物学课程标准》(2017版)是指导当下生物学教学的重要依据,以“核心素养为宗旨”,注重学生“科学思维”等方面的培养。生物学有关定量内容是学生获取生物学科学知识与思维方法的重要途径。因此,生物学定量内容的学习对培养学生科学思维,促进学生核心素养的达成具有重要意义。特别,我国生物学教学中,存在有轻定量实验的现象,且生物学定量实验研究仍处于初步阶段。本研究通过文献研究法对国内外定量内容相关文献资料进行系统梳理与分析;运用对比研究法系统分析我国人民教育出版社、江苏教育出版社及北京师范大学出版社出版的高中生物学教材中定量内容,并与美国教材《科学发现者》中定量相关内容进行对比分析;借助案例分析法对历届全国中小学实验教学说课案例(生物学)中定量实验内容进行分析;基于高中生物学定量实验的研究内容,设计定量实验并以实验研究法进行实证研究。通过以上研究,可得出如下结论:国内高中生物学教材中包含有以“定量”为指导思想的实验,但学生定量实验数量较少,定性实验较多;且不同版本教材“量”概念、定量实验各有差异与特色。国外高中生物学教材中包含有大量定量实验,反映教材注重学生科学思维培养,突出西方科学教育传统强调科学实证研究的特点。通过全国中小学实验教学说课案例(生物学)分析发现:定量实验越来越受到教师的关注,一线教师基于教材已有的定量工具(或方法),注重定量工具(或方法)的开发。自主设计的实验定量改进方案具有可行性,血糖仪可作为定量改进重要工具。