随着社会竞争的日益激烈，就业压力与工作压力的与日俱增，人们呈现的心理问题也越来越多，心理健康已成为广大学者、专家共同关注的焦点。学前教育专业学生作为一个特殊的教育群体，其心理健康状况也越来越受到社会的高度关注。为了更全面的了解学前教育专业学生的心理健康现状并找到合适有效的教育手段，本研究研究采用SCL-90症状自评量表对湖南省芷江师范学校461名学前教育专业学生进行测试，测试结果得出该校学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9项因子上的得分均高于国内正常人水平，并且呈现显著性差异（P<0.01），说明该校学生存在不同程度的心理健康问题，并且二年级学生心理健康水平要低于一年级。根据测试结果对40名心理健康水平低的学生进行有针对性的体育干预实验。在体育干预过程中首先运用体育游戏教学，培养学生的运动兴趣；其次是健身操教学，通过音乐与运动的结合陶冶学生情操，愉悦身心；第三，通过动静结合的太极拳运动，培养学生的自我控制能力。第四，通过教授对抗性及难度较大的篮球运动技术，使学生学会挑战自我，战胜困难，体会到运动的快乐；第五，体育与健康的理论课教学；最后，通过体育素质拓展训练课“风雨人生路”，让学生深思去体会并懂得团结、感恩和珍惜现在所拥有的一切，最终达到实验干预的目的。体育实验干预后，实验对象在躯体化、强迫症状、人际关系、忧郁、焦虑、精神病性、恐惧、偏执以及敌对等9项因子上的均分明显下降，接近全国常模水平，较干预实验前有了明显的改善，且二年级学生的效果要好于一年级学生。通过访谈发现，实验干预后，学生对参与运动的兴趣和积极性提高了，特别是在体育游戏和健美操项目上尤为突出，同时对促进学生的人际交往、学习生活及人生目标的定位都有良好的作用，能够有效地改善学生的心理健康状况。实验研究的结果表明体育干预对促进学生的心理健康状况是可行而有效的。同时，对今后湖南省芷江师范学校在加强学生心理健康教育方面提出了相应的策略与建议，从而有效地提升该校学生的心理健康。